協(xié)同育人：全面提升高校思想政治教育工作育人成效

劉 潔

（浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院 學(xué)工部，浙江 寧波 315211）

系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性是當(dāng)前高校思想政治教育工作最主要的特征。黨中央明確指出：“要建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、職能部門組織協(xié)調(diào)、社會(huì)各方積極參與的工作格局。”［1］教育部黨組在2017年制定了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，完成了提升高校思想政治工作質(zhì)量的頂層設(shè)計(jì)，充分挖掘了與學(xué)生成長(zhǎng)成才密切相關(guān)的十大育人要素，構(gòu)建了一體化育人體系。2020年4月，教育部等八部門又發(fā)布《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》（教思政［2020］1號(hào)），明確提出構(gòu)建高校思想政治工作體系，建立健全全員、全過程、全方位育人體制，把立德樹人融入思想道德、文化知識(shí)、社會(huì)實(shí)踐教育各個(gè)環(huán)節(jié)，貫通學(xué)科、教學(xué)、教材、管理等各體系，全面提升育人成效。如何建立并加強(qiáng)高校思想政治教育系統(tǒng)中各子系統(tǒng)尤其是核心力量之間的協(xié)同合作，是實(shí)現(xiàn)新時(shí)期高校思想政治教育工作落地見效需要解決的重點(diǎn)問題。

一、高校思想政治教育協(xié)同育人的必要性

在黨中央和相關(guān)教育部門的高度重視下，隨著高校思想政治教育工作質(zhì)量提升工程全面實(shí)施，“三全育人”的工作機(jī)制在各高校廣泛推進(jìn)，高校思想政治教育工作正不斷向“大思政”工作格局邁進(jìn)。然而，在內(nèi)部各子系統(tǒng)之間的協(xié)同發(fā)展上仍然存在諸多不足，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）教育主體缺乏協(xié)同性

在思想政治教育主體系統(tǒng)內(nèi)部，包括黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)課教師。思政課教師和輔導(dǎo)員，是大學(xué)生思想政治教育主體系統(tǒng)內(nèi)部的兩支骨干力量。思想引領(lǐng)、價(jià)值觀塑造是思政課教師和輔導(dǎo)員的職責(zé)和擔(dān)當(dāng)，因此兩支隊(duì)伍之間具有較強(qiáng)的共性和互補(bǔ)性。而目前，思想政治教育主體系統(tǒng)內(nèi)部，尤其是思政課教師和輔導(dǎo)員這兩支主力隊(duì)伍內(nèi)部缺乏橫向溝通與協(xié)作機(jī)制，長(zhǎng)期以來(lái)各自單肩作戰(zhàn)，無(wú)法形成協(xié)同育人的良好氛圍。思政課教師往往局限于教材、課堂，缺少對(duì)大學(xué)生日常行為特點(diǎn)及思想動(dòng)態(tài)的了解，因此難以回應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活問題。而輔導(dǎo)員在進(jìn)行日常思想政治教育工作總結(jié)以及科研項(xiàng)目申報(bào)中，往往因?yàn)槔碚撗芯康谋∪鯇?dǎo)致發(fā)展有限，這就造成教育資源無(wú)法及時(shí)得到共享，以致教師的協(xié)同育人積極性也無(wú)法得到提升。

（二）教育載體缺乏聯(lián)動(dòng)性

思想政治教育的載體是指?jìng)鬟f和承載思想政治教育信息，并使得教育主體和教育客體產(chǎn)生互動(dòng)效應(yīng)的一些活動(dòng)方式。隨著社會(huì)發(fā)展的深入，人們獲取信息的渠道日益多元化，思想政治教育的載體也不斷變化。《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》總結(jié)了十大育人體系，這十大育人體系蘊(yùn)含著豐富的育人載體，如課程、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理服務(wù)等。其中不同的載體往往包含著共同的育人元素，然而因?yàn)檫@些載體是分屬不同部門和崗位的工作任務(wù)，各部門單兵作戰(zhàn)現(xiàn)象居多，很難形成協(xié)同合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短、資源共享的育人機(jī)制。要解決這一問題，需要高校黨委領(lǐng)導(dǎo)層站在學(xué)校發(fā)展全局的高度，整合資源，做好頂層設(shè)計(jì)，使思政教育各載體之間形成聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。

（三）教育方式缺乏創(chuàng)新性

中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代是“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，從時(shí)空角度來(lái)看，除了課堂，網(wǎng)絡(luò)已然成為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要空間。當(dāng)前，高校對(duì)大學(xué)生開展思想政治教育還是以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主。在教師職稱評(píng)定方面，多數(shù)高校尚未將網(wǎng)絡(luò)文化育人成果納入考核范圍，因此教師在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新媒體進(jìn)行大學(xué)生思想引領(lǐng)和價(jià)值觀塑造方面積極性并不高。在利用網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)輔助教學(xué)方面，優(yōu)質(zhì)的思政教育資源未能在學(xué)校之間共享，思政教育資源庫(kù)未能像專業(yè)課程資源庫(kù)那樣得到全面開發(fā)和建設(shè)。

二、新時(shí)代高校思想政治教育協(xié)同育人實(shí)施策略

（一）“思政課程”和“課程思政”協(xié)同育人，挖掘思政元素讓知識(shí)有靈魂

習(xí)近平總書記曾指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性”“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”［2］推動(dòng)“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人是加強(qiáng)高校思想政治教育吸引力的重要方法和手段。一方面，要根據(jù)時(shí)代、國(guó)情、學(xué)生特點(diǎn)等諸多變化因素，對(duì)思想政治理論課在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)技能方面不斷改進(jìn)和優(yōu)化，使“思政課程”緊跟時(shí)代脈搏，凝聚社會(huì)共識(shí)，傳播主流價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生心理共鳴，培養(yǎng)出擁有強(qiáng)烈愛國(guó)情懷、崇高民族自豪感和堅(jiān)定理想信念的大學(xué)生。另一方面，充分挖掘各類專業(yè)課程和公共基礎(chǔ)課的德育元素，如理想信念、誠(chéng)信、感恩、愛國(guó)、法治意識(shí)等，并將這些內(nèi)容潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地在專業(yè)知識(shí)的教育中教授給學(xué)生。如在服裝、機(jī)械、機(jī)電等專業(yè)教育中，注重引入愛崗敬業(yè)、大國(guó)工匠的人物故事，教育學(xué)生要向行業(yè)里的優(yōu)秀前輩學(xué)習(xí)，精益求精，勵(lì)精圖治，將職業(yè)理想和中國(guó)夢(mèng)緊密聯(lián)系起來(lái)，從小我到大我，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)創(chuàng)新、愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神。如在藝術(shù)類專業(yè)教育中，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合時(shí)代、國(guó)情的主旋律進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，涵養(yǎng)學(xué)生心靈，培育學(xué)生以藝報(bào)國(guó)的崇高理想。

（二）第一課堂與第二課堂協(xié)同育人，拓展育人空間讓理論更親切

目前，高校育人空間主要由第一課堂和第二課堂組成。第一課堂主要以培養(yǎng)學(xué)生理論素養(yǎng)和解決育人過程中的相關(guān)認(rèn)識(shí)層面問題為主。毛澤東曾說：“如果要直接地認(rèn)識(shí)某種或某些事物，便只有親身參加于變革現(xiàn)實(shí)、變革某種或某些事物的實(shí)踐的斗爭(zhēng)中，才能暴露那種或那些事物的本質(zhì)而理解他們。”［3］287第二課堂是在第一課堂之外開展的一些旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的開放性教育活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。如果說第一課堂是認(rèn)識(shí)的主渠道，那么第二課堂就是實(shí)踐的主陣地。高校思想政治教育要?jiǎng)?chuàng)造各種條件實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂在育人方向、育人內(nèi)容和育人方式上同向同行、共同發(fā)力，充分形成育人合力，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人。一是育人方向上要協(xié)同。無(wú)論是第一課堂還是第二課堂，都離不開一個(gè)根本問題，即培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人及為誰(shuí)培養(yǎng)人。第一課堂和第二課堂都是整個(gè)人才培養(yǎng)體系的子系統(tǒng)，都離不開立德樹人這個(gè)根本任務(wù)。第二課堂作為道德培育的具體實(shí)踐陣地，要以第一課堂為指引，使得開展的各項(xiàng)活動(dòng)具有思想性、教育性。二是育人內(nèi)容要協(xié)同。第二課堂是第一課堂的延伸和拓展，如思政理論課課堂教學(xué)主要圍繞馬克思主義理論教育、中國(guó)特色社會(huì)主義制度教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育等展開，第二課堂要堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)，自覺將這些理論知識(shí)融入各項(xiàng)教育活動(dòng)，讓理論在親身實(shí)踐中接地氣，深入人心。如很多高校在辯論賽、主題黨日活動(dòng)中，圍繞形勢(shì)政策課上的社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行探討交流。三是育人方式要協(xié)同。共青團(tuán)每年寒暑期組織大學(xué)生進(jìn)行各種形式的社會(huì)實(shí)踐，而思想政治理論課中同樣有一定比重的課程實(shí)踐任務(wù)。思政課教師可以將思政理論課程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)與共青團(tuán)暑期社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，參與指導(dǎo)學(xué)生的暑期社會(huì)實(shí)踐，這樣既能提升大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的科學(xué)性，又能使課程實(shí)踐環(huán)節(jié)在經(jīng)費(fèi)上得到更好的支持。

（三）思政課教師和學(xué)工隊(duì)伍協(xié)同育人，整合教育資源合力畫好同心圓

作為高校思想政治教育主體系統(tǒng)中的兩支核心隊(duì)伍，思政課教師和學(xué)工隊(duì)伍在工作目標(biāo)、工作內(nèi)容及工作方式上具有很多共性。鑄魂育人、立德樹人是思政課教師和學(xué)工隊(duì)伍共同的育人職責(zé)，兩支隊(duì)伍都致力于對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)和價(jià)值觀塑造。深化兩支隊(duì)伍之間的協(xié)同合作有助于資源共享，提升工作動(dòng)力，發(fā)揮各自最大效能。一是構(gòu)建協(xié)同工作機(jī)制。高校黨委可設(shè)立思想政治工作部，統(tǒng)籌管理協(xié)調(diào)學(xué)生工作部、團(tuán)委、馬克思主義學(xué)院的有關(guān)工作。在管理運(yùn)行中，讓各自工作職責(zé)中存在重合部分的部門協(xié)調(diào)合作，實(shí)現(xiàn)資源共建共享。高校要切實(shí)確保兩支隊(duì)伍師資力量配齊配足，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，支持并推動(dòng)兩支隊(duì)伍協(xié)同發(fā)展。二是加強(qiáng)隊(duì)伍間的交流互動(dòng)。每年撥出一定經(jīng)費(fèi)用于學(xué)工隊(duì)伍諸如考博、訪問學(xué)者等專業(yè)進(jìn)修深造，同時(shí)在黨委領(lǐng)導(dǎo)下的相關(guān)職能部門中設(shè)置一些崗位，用于思政課教師掛職鍛煉。鼓勵(lì)兩支隊(duì)伍共同進(jìn)行科學(xué)研究，組建兩支隊(duì)伍共同申報(bào)各級(jí)各類科學(xué)研究項(xiàng)目，協(xié)同攻關(guān)。定期舉辦思政工作沙龍，積極推動(dòng)兩支隊(duì)伍之間的交流。從思政課教師的研究中，學(xué)工隊(duì)伍可以獲得思想政治專業(yè)前沿問題和熱點(diǎn)話題的理論思考；從學(xué)工隊(duì)伍的工作經(jīng)驗(yàn)中，思政課教師可以獲知當(dāng)前青年大學(xué)生最新的學(xué)習(xí)、生活和思想動(dòng)態(tài)。