小學階段開展勞動教育的途徑探索

曹林行

（開封市第一師范附屬小學，河南 開封 475000）

隨著社會的不斷進步和發展，學校勞動教育也面臨著許多新的局面。當前，我國已處于全面建設社會主義現代化國家的新歷史時期，然而仍有相當一部分小學生在家中當著“小皇帝”，自理能力欠缺，對勞動缺乏正確認識。因此，對小學生開展實施勞動教育刻不容緩。實際上，對于各級各類學生來說，如果在課程之余能夠對勞動產生興趣，堅持勞動，當他們走出校門進入社會之后就會更有競爭力，從而成為一個對社會有價值的人。因此，應當將勞動教育作為素質教育的重要內容之一，在小學階段就積極探索、科學實施，為學生的成長成才奠定基礎。

一、勞動的內涵

勞動的本質是人們通過運用自己的力量得到相應的成果，這一能力標志著人類成為更高級的動物。人類作為靈長類動物，可以在勞動中獲得相應的知識及力量，從模仿開始，達到一定程度后開始進行自我創作，從而不斷提升自我。在我國，從古至今都非常重視勞動教育這一內容，勞動教育是在培育學生的綜合素質時無法避免的環節。

二、開展勞動教育的意義

為什么要進行勞動教育？其重要性在于幫助學生獲得生活中的樂趣。在現代生活中，應重新為學生安排勞動教育，提升社會對這一內容的重視程度，以及在實踐中運用相應理論。首先是告訴學生，我們如今所擁有的一切都是通過勞動獲得的。在教育中加入這一內容，能夠使教育生活化。比如，教育家陶行知和杜威所主張的小制作等在生活中隨處可用，在這一過程中，學生可以最大限度地發揮自己的想象力與動手能力，更深刻地感受生活的意義。

對學校而言，不能以應付的心態面對勞動教育，而應深刻了解其對學生的意義，在全局角度上為學生制定相應教學方法，讓學生知道勞動教育并非簡單地做無意義的重復動作。在教育方面，它實現了知識的實質化；在社會方面，它促進了生產力的提升。波利亞認為，在學習上，最近的一條路需要學生主動探索才能找到。自主學習調動了學生主觀能動性，因此學生的印象最為深刻，同時能夠抓住核心要點。基于上述觀點，學校應當從生理、心理以及思想等多方面著手，使勞動教育成為教育內容中不可或缺的一環。

將勞動教育納入基礎教育的實踐應用之中，學生除了需要掌握必要的知識外，還需要掌握與生活、品德相關的內容，提升學生綜合素養。我國古人曾說，一粥一飯都要考慮它的來之不易。勞動不是純粹的體力活動，而是讓人更好地和社會進行溝通，我們不能把世界只裝在腦袋上，也要裝在身體里，由此而成為一個完整的人。

三、小學階段開展勞動教育的途徑

（一）激發學生勞動積極性

學校為學生設計相應的勞動活動，可以幫助學生感受自己完成勞作后的滿足感。具有趣味性的勞動活動可在一定程度上鍛煉學生的自立能力，幫助學生改掉缺點，樹立自我約束的觀念。當這一觀念樹立后，人生就前進了一大步，變空虛無聊為奮斗追求。學生在學校勞動的過程中可以體會到班級中其他同學對自己的關注，進而不自覺地更專注于勞動，在意他人的關注，從而開始對自我進行關注，從他人的評價中獲得滿足感，并不斷修正自我認知。譬如，學校可以根據校園的大小和布局情況，創造性地通過“小小試驗田”等多種不同的活動激發學生的熱情，讓他們主動加入進來，在管理和勞動中增長見識、提升能力、學會合作。還可以讓學生品嘗自己勞動所收獲的蔬菜瓜果，體會勞動帶來的幸福和成就感。通過這樣的方式，學生能夠較為客觀地對自己進行積極評價，更加熱愛生活進而不斷努力奮斗。

（二）引導學生去體驗勞動的價值

隨著社會經濟的發展，家庭生活條件的普遍提高與改善，一些孩子在家中被父母寵溺，基本不接觸家務勞動，不知柴米貴，更不明白勞動有何價值。如今，國家層面已開設了勞動技術課和實踐活動課，其目的就是讓學生在實踐活動中體會勞動，在勞動中思考創造，體會在勞動中所獲得的快樂，從而體會人生的價值［1］。在實際教育過程中，可以建議和鼓勵學生做一些力所能及的家務。對每個年級提出不同的家務勞動要求，種類可以越來越豐富，任務量可以適當增加。以此培養學生的自立自強觀念，增強學生自理能力，提升家庭責任感，學會感恩。

勞動還是一種體力活動，在一定程度上發揮著鍛煉身體的作用。如果小學生能夠持之以恒，不僅可以強身健體，磨礪意志，而且可以更好地理解生活之美。如果學生只是紙上談兵，缺乏實踐，便永遠不能真正領會勞動的意義。因此，必須讓他們真切體驗因勞動而產生的肌肉酸脹感和精神疲憊感。通過個人的勞動體驗，讓他們理解勞動者需要付出更多的辛勞才能保證社會正常運轉，小到我們吃的每一粒米，大到我們走的每一條路，都不是憑空出現的。在此基礎上，引導學生樹立正確的勞動觀念，以好逸惡勞為恥，以辛勤勞動為榮，尊重他人及自己的勞動成果。

（三）將素質培養與勞動緊密結合

小學生的素質培養目標至少涵蓋思想情操、個性品質、文化知識、身體素質等4個方面。作為學校而言，培育學生并不是一件簡單的事情，應當擺脫傳統應試教育的痼疾，注重全面的素質教育，將勞動教育切實落到具體的教育活動中。實際上，基本每個學校都會有這樣的學生，道德意識不強，日常做出一些不文明行為，如破壞公共設施、花草樹木等。而勞動有利于讓學生全身心投入其中，完成任務的同時培育堅定的意志品質，在學習中勞動，在勞動中學習。學生越投入，便越能從中有所收獲，不斷提升自我。

學校應當營造適合勞動的環境。在小學學習階段就應當安排相應的勞動課程，勞動教育不僅僅是進課表，進總體課程，更要按照課表配好師資，嚴格遵循相關規定。定期安排學生參加社會實踐活動，并根據其表現進行評分，計入檔案，從而引導學生在課堂上努力，引導家長重視并支持勞動教育，使家庭教育和學校教育形成教育合力。在學校之外，社會也有責任為學生提供相關的勞動實踐基地，開展一些寓教于樂的勞動實踐課程項目，幫助學生在課堂之外學到更多勞動知識。此外，也可以鼓勵學生積極參加義工活動，引導學生走出校園，熟悉社會，幫助其提前適應校外的節奏，同時營造全社會關注未成年人成長的溫馨大環境，讓學生時時受教育，處處能成長。將素質培養與勞動教育緊密結合，使素質教育不斷深化，發揚勞動教育在促進學生成長中的積極作用［2］。

蘇霍姆林斯基曾表示：“我希望孩子們能成為這個世界中的旅行者、發現者和創造者。觀察、思索、談論、感受勞動的歡樂，并為所創造的一切而自豪；為人們創造美和歡樂，并在這種創造活動中獲得幸福；贊賞大自然、音樂和藝術的美，并以這種美來豐富自己的精神世界。”［3］因此，為學生提供能夠通過勞動提升自己的途徑非常必要。學校應當在日常教育活動中安排學生參加更多有意義的項目，用不同的方法鼓勵學生去參加勞動，讓學生在勞動中健康茁壯地成長。只有學校和社會重視勞動教育，科學地開展實施勞動教育，才能夠讓學生樹立正確的勞動觀念，及早掌握勞動技能，早日成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。