王 芳
(江蘇省南京市小營小學(xué),江蘇 南京 210000)
在現(xiàn)階段的閱讀教學(xué)中,批注式教學(xué)逐漸受到教師的重視,教師不僅僅單純依靠短短的課堂四十分鐘時(shí)間來進(jìn)行教學(xué),更多的是利用實(shí)質(zhì)性的沉淀,通過對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo),閱讀能力的培養(yǎng),扎扎實(shí)實(shí)地提高語文素養(yǎng)。批注式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以批注式閱讀教學(xué)為媒介,打通課內(nèi)外,引導(dǎo)學(xué)生的自主思考與探究,讓學(xué)生在閱讀的過程中主動(dòng)思索,深入理解文本,對(duì)話作者。
受實(shí)際課堂教學(xué)時(shí)長的影響,教師需要充分利用學(xué)生的課前預(yù)習(xí),讓學(xué)生養(yǎng)成在預(yù)習(xí)課文的過程中進(jìn)行批注思考的習(xí)慣。
預(yù)習(xí)是學(xué)生和文本的初次對(duì)話。課前預(yù)習(xí)時(shí),學(xué)生可以采取簡單的圈點(diǎn)勾畫的符號(hào)批注方式,將所喜歡的字詞、句子進(jìn)行標(biāo)注。符號(hào)批注,首先需要教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾握_使用批注符號(hào)。例如用“O”圈出應(yīng)會(huì)寫的字;用“△”圈出應(yīng)會(huì)認(rèn)的字;用“…”標(biāo)記出文本中的好詞等。這些批注符號(hào)都是閱讀的好幫手,在一定程度上可以讓學(xué)生了解本節(jié)課所需要掌握的內(nèi)容,同時(shí)為理解文章大意奠定基礎(chǔ)。
當(dāng)然,為了保證課前預(yù)習(xí)的踏實(shí)有效,教師更需要明確預(yù)習(xí)的要求,使用文字批注。除了簡單的朗讀課文、圈畫字詞外,教師可以設(shè)置“兩個(gè)一”,即“思考一個(gè)問題”“提出一個(gè)問題”。借助這樣的抓手,引導(dǎo)學(xué)生有方向地開展閱讀。例如,教師在執(zhí)教《松鼠》一文時(shí),課前預(yù)習(xí)留下了一個(gè)思考問題:“文中的松鼠給你留下了怎樣的印象?……