巧用批注，讓學(xué)生在文本中游走

王 芳

（江蘇省南京市小營小學(xué)，江蘇 南京 210000）

在現(xiàn)階段的閱讀教學(xué)中，批注式教學(xué)逐漸受到教師的重視，教師不僅僅單純依靠短短的課堂四十分鐘時(shí)間來進(jìn)行教學(xué)，更多的是利用實(shí)質(zhì)性的沉淀，通過對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，閱讀能力的培養(yǎng)，扎扎實(shí)實(shí)地提高語文素養(yǎng)。批注式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以批注式閱讀教學(xué)為媒介，打通課內(nèi)外，引導(dǎo)學(xué)生的自主思考與探究，讓學(xué)生在閱讀的過程中主動(dòng)思索，深入理解文本，對(duì)話作者。

一、課前預(yù)習(xí)，嘗試批注初識(shí)文本大意

受實(shí)際課堂教學(xué)時(shí)長的影響，教師需要充分利用學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成在預(yù)習(xí)課文的過程中進(jìn)行批注思考的習(xí)慣。

預(yù)習(xí)是學(xué)生和文本的初次對(duì)話。課前預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以采取簡單的圈點(diǎn)勾畫的符號(hào)批注方式，將所喜歡的字詞、句子進(jìn)行標(biāo)注。符號(hào)批注，首先需要教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾握_使用批注符號(hào)。例如用“O”圈出應(yīng)會(huì)寫的字；用“△”圈出應(yīng)會(huì)認(rèn)的字；用“…”標(biāo)記出文本中的好詞等。這些批注符號(hào)都是閱讀的好幫手，在一定程度上可以讓學(xué)生了解本節(jié)課所需要掌握的內(nèi)容，同時(shí)為理解文章大意奠定基礎(chǔ)。

當(dāng)然，為了保證課前預(yù)習(xí)的踏實(shí)有效，教師更需要明確預(yù)習(xí)的要求，使用文字批注。除了簡單的朗讀課文、圈畫字詞外，教師可以設(shè)置“兩個(gè)一”，即“思考一個(gè)問題”“提出一個(gè)問題”。借助這樣的抓手，引導(dǎo)學(xué)生有方向地開展閱讀。例如，教師在執(zhí)教《松鼠》一文時(shí)，課前預(yù)習(xí)留下了一個(gè)思考問題：“文中的松鼠給你留下了怎樣的印象？……