弘揚優秀傳統文化 提高幼師生人文素養

劉春水

（宿遷高等師范學校，江蘇 宿遷 223800）

大力弘揚優秀傳統文化，是時代的責任與擔當。“傳承中華傳統文化，一定要從娃娃抓起。”只有少年強才能中國強。幼兒教育是人生的底色教育。俗話說：從小看大，三歲看老。這個年齡段的教育，將對孩子以后的成長起到重要的作用。扣好人生第一粒扣子，這是習近平總書記對青年一代提出的希望和要求。幼兒教育離不開幼兒教師，幼兒教師是幼兒成才道路上的引路人，學前教育專業是培養幼兒教師的搖籃。《幼兒教師專業標準》中對幼兒教師的要求是：“師德為先、幼兒為本、能力為重、終身學習。”教師專業素質也提出“一踐行三學會”。在堅持能力為重的前提下進一步提高文化素養，優化提升知識結構；培養終身學習與持續發展的意識和能力，踐行終身學習的理念。讓傳統文化教育促進學生核心素養發展，是教育工作要深入探討、全力實踐的重點。只有學前教育專業的學生深受優秀傳統文化的熏陶和洗禮，具有崇高的道德觀念與高尚的道德情操，才能對幼兒進行良好的道德教育，在未來的工作中更好地傳承中華傳統文化。

教育要通過生活才能發生力量而成為真正的教育。生活教育貫穿于人的每一時空，教育應以生活為中心。當前教學改革的方向和要求，就如陶行知主張的那樣：教育與生活有機結合，在生活的矛盾中和斗爭中去選擇和接受“向前向上”的“好生活”。學前教育專業學生的傳統文化教育的內容和形式，要契合時代特點和要求，樹立終身學習的理念，在學生的日常生活中去開展融注傳統文化教育。

一、在環境創設中浸潤傳統文化

環境是重要的教育資源，是育人的隱性課堂，是鮮活的課程和教育的載體。要能與受教育者進行有益的心靈對話和情感交流，使這種環境所表達的語言能夠感染學生思想、陶冶學生情操。校園環境要著力彰顯中華傳統文化特色，凸顯中華優秀傳統文化的內容。比如在校園中建設文化長廊，展示中國傳統文化的核心內容和豐富內涵，介紹中國歷代重要思想家的理論體系，讓學生感受中華民族源遠流長的燦爛文化。以“禮”“義”“忠”“仁”等為主題，培養學生崇德向善的道德追求和愛國情懷。以“勤”“思”“行”“志”為主題，培養學生自強、剛健的人生追求和勤學精神。現代教育中，德智體全面發展的目標正是對中國古代教育思想的繼承和發揚。在校園里豎立歷史名人的塑像，為學生講解名人的思想、家國情懷，從歷史典故中讓學生以歷史名人為榜樣，培養自身的文化底蘊。課余時間經常播放古曲、古樂，在校園里張貼古代先賢的語錄名言。

根據學前教育專業特點，在教學區的樓道走廊里，通過展示《弟子規》中關于孝禮的經典語句、古代教育中待人接物與學習上應當恪守的行為規范，讓學生明白遵守這些規范對建立良好的師生關系、培養學生健全的人格有著積極意義。《三字經》里的經典文句“親師友，習禮儀，香九齡，能溫席，孝于親，所當執”，影響學生的修養和行為規范。通過陳設張掛學生的手工藝品，如剪紙、燈籠、中國結、水墨畫、十字繡等來展示傳統文化中的藝術魅力。傳統文化的元素還可以有效地融入到班級的環境創設中，有書法作品展示，有以節日為主題的板報，有擺放編織、泥塑、蠟染、剪紙、學生手工作品的藝術角等。讓學生在這樣的環境中既能感受中國民間傳統文化的美，同時也創造出他們心目中祖國的美、家鄉的美。

古人云：“一屋不掃，何以掃天下”，“宿舍不僅是休息的場所，也是學生怡心養性、修身立德的精神家園，更是一個文化聚合之地。”宿舍區的建筑設施融入傳統文化因素，建設各具特色的宿舍文化：在盥洗室張貼“晨必盥，兼漱口，便溺回，輒凈手”，時刻提醒學生養成良好的衛生習慣。宿舍的裝飾布置以“和”“靜”“信”“學”“志”等為主題。用帶有傳統文化元素的飾品來裝飾，散發出濃厚的傳統文化氣息。如勵志的名人名言、古代書法作品、手工藝品、舞蹈服飾、古今器樂等，讓學生徜徉在優秀傳統文化中與古今圣賢傾心交流。這些設施如同思想燈塔時時照亮學生心靈。

民以食為天，學校食堂也是傳統文化教育的重要場所。學校積極營造溫馨、文明、節儉的食堂文化，以“惜糧”為主題的餐廳壁畫，清新典雅、形象直觀。“一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱。”在飯桌旁張貼“對飲食，勿揀擇，食適可，勿過則”。勤儉節約是中華民族的傳統美德，在社會物質財富不斷提升的今天，弘揚傳統文化、厲行節儉之風勢在必行。開展以“文明用餐、以儉養德”為主題的相關活動，向廣大師生宣揚餐桌文明，推廣餐桌禮儀，倡導節約用餐行為，提高文明用餐素質，全面營造文明節儉的良好風氣。倡導“文明用餐”，養成良好的就餐習慣，打造和諧文明的用餐文化。教育學生懂得感恩，用餐前誦讀感恩詞：“感恩天地滋養，感恩祖國呵護，感恩父母養育，感恩老師教誨，感恩同學幫助，感恩農工勞作，感恩社會信任，銜環結草以恩報德。”

二、在讀經誦典中領悟傳統文化

經典浸潤人生，雅言傳承文明；誦讀彰顯魅力，積累陶冶性情。任何一個文化系統都有其永恒不朽的經典，經典是民族智慧的結晶，是傳統文化的源頭活水。讀圣賢經典、修君子品德、立棟梁志向、學濟世才能，打造學生的文化氣質，塑造學生的文化品格，激發學生的生活樂趣，提升學生的核心素養的價值追求。閱讀無疑是學習優秀傳統文化、提高文化素養的基本而有效的途徑。通過開展豐富多樣的誦讀品讀經典活動，將中華優秀傳統文化潤物無聲地植入師生的文化基因。

博覽群書，陶情冶性。校內外具有豐富的文化教育資源，應加以合理充分利用，讓學生接受優秀傳統文化的洗禮，積極引導學生了解中華民族源遠流長的文化瑰寶。開設傳統文化必修課，讓學生在課堂上修讀經典、研讀歷史、探討哲理、品鑒藝術。同時學習傳統文化由課內向課外延伸，由第一課堂延展到第二課堂。從儒家經學向諸子百家延伸；從文學作品向哲學、史學作品延伸。讓學生博覽群書，讀圣哲之言，品圣哲之心，發圣哲之語。讀國學啟蒙《弟子規》《三字經》《千字文》；讀儒學經典《論語》《大學》《中庸》《孟子》；讀文學經典《詩經》《離騷》《唐詩》《宋詞》等。以“書讀花間人博雅，腹有詩書氣自華”為主題，通過精彩紛呈的師生讀書系列活動，開展推薦“最感動我的一本書”和“我最感動的一篇文章”活動，班級與班級之間進行“好書中轉站”、讀書主題班會等活動，組織開展“星級讀書標兵”“書香班級”“書香家庭”的評選活動等，引導學生走進經典、潛心閱讀。

誦讀開啟心智，激發潛能。將經典熟讀成誦，直接感受語言，領悟內涵，同時還能提升氣質，提高口語表達能力。開展“課前三分鐘，人人誦經典”活動，誦讀經典、朗讀美文，讓學生通過閱讀積累知識，通過表達提高語感。誦讀內容和形式主要有：吟詩、誦詞、賞曲、讀典、記文。誦讀方法有：唱讀、念讀、默讀、觀讀，接龍誦、游戲誦、跟誦、互相問答誦、抽簽競賽誦等形式。同時注重誦讀效果和質量，變閱讀為“悅”讀。每天扎實開展“晨誦經典——午時靜默——晚作自省”的經典誦讀活動，每周一舉行“國旗下的經典誦讀”活動，多管齊下，營造書香校園。校園廣播每周推出一期“書香生活”，講述經典背后的精彩。舉行“經典詩文誦讀競賽”“班級誦讀比賽”“詩詞配畫”“古詩文知識競答”“師生對詩”“演講比賽”“征文比賽”等活動，激發學生誦讀的積極性。注重評價激勵，誦讀經典，要做到有計劃、有落實，有過程、有總結，有評比、有獎勵。通過課堂、活動、評價這樣的載體建設，中華傳統文化便深深地扎根在學校沃土中與師生心田里。

三、在能“說”善“辯”中弘揚傳統文化

中華傳統文化不僅要熟讀成誦，還要“說”清楚，“道”明白。在弘揚傳統文化的同時，培養語言表達能力和演說論辯的技巧。中華優秀傳統文化蘊含著卓越的口才智慧，朱自清先生曾說，《戰國策》《左傳》和《世說新語》是中國傳統文化中三部“說話的經典”，其中眾多游說辭、演說辭文采與義理都堪稱經典絕唱。古人的滔滔雄辯與精妙謀劃，讓我們望塵莫及，自嘆不如，因此學習古人，講好中國故事，培養卓越口才，是蕓蕓眾生曠日持久的夢想。

堅持“課前5分鐘說話”與開展“每周講壇”活動，是學習傳統文化、說好中國故事的有效策略。“課前5分鐘說話”具體做法為：每節語文課前，分別安排二到三名學生自由說話或吟詩作對，話題自定，但必須引用一個成語或一句古詩或一個典故，說出有“文化”含量的話。“每周講壇”活動以班級為單位開展，利用班會課，全班同學輪流針對自選話題進行演講或辯論，推薦優秀文章給校園文學社社刊發表，評選出1—2名優秀演講者，參加學校月賽，從中評選校級“講壇新秀”。“演”與“做”也是“說”的形式。學校利用世界讀書日與一年一度的校園文化藝術節，發揮品讀經典、傳授經典、展演經典和踐行經典的合力作用，堅持理論與實際相結合。讓學生將所學所悟融入戲劇、音樂、小品等表演活動。開展優秀傳統文化進社團、傳統節日主題活動、舉辦優秀傳統文化文藝展演等。

開展傳統文化沙龍活動，讓學生“說國學，談文化”。圍繞“旗袍、漢服、茶服、古琴、茶藝、香藝、手機攝影、化妝”等主題，談自己的理解認識，談自己的深刻感悟。開展關于傳統文化的辯論賽活動。“辯”黑白曲折之理，“論”古今中外之事。辯論的目的不僅在于培養人的邏輯思考能力、語言表達能力、組織能力。更加考驗辯手們傳統文化功底和知識積累，有效地弘揚中華傳統文化。辯題有：“幼兒教育中傳統文化重要還是現代文化重要”“傳統文化的弘揚重在傳承還是創新”“大學語文教育更應當傳承經典還是與時俱進”“美德是否可教”“經典文學作品翻拍成影視劇利大于弊還是弊大于利”“背誦國學經典有意義嗎”等。通過辯論提高學生對傳統文化認識，加深對傳統文化的理解。引導當代大學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，不斷增強文化自覺和文化自信。進一步激發廣大青年學生對中華優秀傳統文化傳承與創新的關注與關懷。

四、在社會實踐中傳承傳統文化

傳統文化教育的范圍不能局限于校園內部，還要走出校門，走入社會。可以組織學生到校外傳統文化教育基地觀摩學習，開展“獻愛心”和社會實踐活動等。既提高了學生對傳統文化理性的認識，又推動了傳統文化的社會傳播。

利用現有各類教育基地、文化展覽館、歷史博物館、地方文化遺址、名勝古跡等場所，進一步拓寬教育渠道，使這些帶有時代烙印和地域特點的教育資源融入幼兒師范教育的主流渠道，使其成為大學生豐富多彩、直觀生動的校外課堂。學生走出校園，把紅色主義文化帶回來，增強學生的民族自尊心、自信心和使命感。參觀回來后，組織學生以感想報告的形式開展交流，讓校外的文化在校園內廣泛流傳。學生自覺踐行社會主義核心價值觀，傳承和弘揚中華優秀傳統文化。

培養學生勞動意識和責任意識。讓學生不僅打掃好教室和宿舍衛生，學生還要將勞動服務延伸到家務勞動、職業體驗和社區志愿服務中。在勞動中改變態度、習得技能、學會管理與服務、融入集體、展示風采、懂得尊重和感恩、承載責任。

為了弘揚“尊老愛幼”的中華傳統美德，培養學前教育專業學生“勤勞篤行、樂于奉獻”的精神和社會責任感，組織學生到社會福利院開展 “傳承傳統文化，弘揚尊老敬老美德”的暑期社會實踐活動。在福利院同學們幫忙打掃房間，和老人交流談心、講故事，為老人整理床上物品……老人們開心的笑容和同學們甜甜的聲音讓整個養老中心充滿了一片濃厚的愛的氣息。同學們在為老人們獻愛心的過程中，親身體驗了“贈人玫瑰，手有余香”的快樂，也提升了社會責任感和使命感。同時通過這些活動，也讓同學們度過了一個更有追求、更有意義、更豐富多彩的假期生活。我們還開展為長輩做一件事情活動，動員學生在回家期間，為父母家人做一件力所能及的事，如在家打掃衛生、做飯、洗衣服、喂家禽，幫爸媽剪指甲、洗頭等，爭做懂事、有責任的家庭成員，踐行“百善孝為先”的傳統美德。

利用學前教育專業學生能歌善舞的特長，組織“送戲下鄉”公益演出活動。為豐富群眾的業余文化生活，滿足群眾日益增長的精神文化需求，“送戲下鄉”進鄉鎮、進社區文藝演出活動，為當地老百姓送去豐盛的文化大餐。將豐富的精神食糧送到百姓家門口，活躍基層群眾的精神文化生活，切實增進廣大群眾的獲得感和幸福感。節目有舞蹈、小品、京劇、快板、表演唱、旗袍秀等。通過社會實踐活動，加大中華傳統文化傳承力度，從日常的生活中向民眾滲透中華民族傳統的文化力量。

學經典，啟智慧，體驗國學魅力；習禮樂，養心性，奠定人生基石。加強中華優秀傳統文化教育，是推動文化傳承創新的重要途徑，也是構建中華優秀傳統文化傳承體系的重要舉措。學校是傳統文化教育的主渠道、主陣地，將中華優秀傳統文化融入學前教育專業學生的日常生活中，讓他們接受文化的滋養，感受文化的魅力，為在將來的幼教工作中進一步弘揚和傳承中華傳統文化打下堅實的基礎。