汽車檢測與維修專業項目化教學模式思考

張福清

(江西現代職業技術學院，江西 南昌 330095)

1 汽檢專業開展項目化教學的目標

在歐美國家和一些其它國家已經成功地運用以項目為導向的教學方法，各個國家都有各自的特點，我國在這方面起步相較于其它國家就比較晚。與其它國家不太一樣，我國人口基數大，學生人數多，師資的培訓不夠，力量薄弱。因此，不能照抄人家成功的經驗，需要結合自身的實際，去摸索、總結一套適合自己的經驗。要想大幅度提升學生的職業技能，畢業后能好好地為國家經濟建設做貢獻，應該根據我國高職教育實際情況，開發合適的教學模式。我國的教學模式應該以培養崗位能力為先，理論次之。

當前，課程教學在汽車維修和檢測專業上，教學方法和教材都有了極大提高，與之前純理論的課程教學不一樣了，其教學模式的特點是理論與實踐一體化。它取得的效果也是令人滿意的，不僅僅使學生的學習興趣得到了大大提高，考核的結果也是比較好的。但是目前的理論實踐一體化還不能真正地獨立，還是會受到老師認知的影響，高職院校的老師自身的實踐能力也沒有達到預期理想，造成學生不符合實際崗位的要求。

針對上述問題，本文通過對汽車維修行業進行調研，然后再對實際崗位相關數據進行分析，最終得出現實中該行業對從業人員的能力要求。根據要求本文把原有的課程體系進行分解，分項目以新面貌進行教學，形成一套項目化教學的教學體系，該體系是由崗位能力進行指導的。這樣的教學體系使汽車維修和檢測專業的教學質量整體上能夠得到提升，學生不會再出現脫離實際崗位要求的情況，而是無縫對接，同時學生還擁有自主提升專業技能的能力，其提升空間是非常大的。

一個培養項目中包括相對獨立的專業操作能力以及知識，學生依此進行自主學習、創造性學習，這樣的教學方法叫做項目化教學。項目開發的準備環節是先收集信息，再設計項目，接著實施項目，最后是考核等等。所以，設計開發合適的項目進行教學包括以下幾個方面：行業調研、整理方案、教學反饋、推廣發散、工學交替、企業反饋。

2 項目化教學的實施方法

項目化教學有4種實施方法，即現場調研法、觀摩學習法、以點推面法以及與時俱進法。

首先，現場調研法。通過對修理廠、4S店以及一些小的維修店等進行汽修行業調研，從中得到數據后進行篩選得出準確的、系統的、全面的數據，校企合作，共同分析總結出汽修崗位對汽修人員的要求。

其次，觀摩學習法。顧名思義，就是指借鑒一些已經取得成功的院校經驗，去參觀學習，在接受他們的意見和建議的過程中，通過了解相關的步驟、具體的方案如何實施，教學如何安排等等，存在哪些可能會遇到的問題，來真正有效、高效地實施項目教學法。

然后，以點推面法。根據實際的崗位要求，先針對小部分專門課程進行改革，把這些課程進行項目化教學，在這個過程中，校企合作，一步一步查地找問題、尋找解決方案、優化方法、把試驗成功的經驗給總結出來，然后再在整體上實施。即以點推面，慢慢地在所有課程中全面展開。

最后，與時俱進法。我國正處于高速發展的階段，我國技術水平不斷提高，汽修行業日新月異，相關的崗位要求也在順應著時代改變。因此，在相互化教學的過程中，要不斷地根據實際崗位要求調整相應的教學方法，這樣培養出來的學生才能不脫軌。

3 實施項目化教學的體會

項目教學的優勢就在于在學習和操作的過程中，可以盡可能地讓學生發揮積極性以及自主性。因此，考核的時候要全面、重點考核學生的綜合能力，理論知識和實踐能力都要考核到，在這個考核的過程中可以看到學生的創新意識以及主觀能動性。

項目化教學有很多的優點，因為它是以工程項目的形式對課程進行設置，在一定的情景中進行學習，解決問題是以團隊進行的。

第一，它可以大大提高學生的參與意識，從而激發其學習興趣。這主要是因為項目教學法具有良好的參與性，以及擁有一定的樂趣，從而能夠更好地調動學生的主觀能動性，通過完成項目來提高學生面對突發事件的應變能力，培養學生的創新能力，依次達到教育的目的。

第二，特定的情境，給學生提供了自由發揮的機會，這是項目教學法的重要的作用之一。通過給定項目情景，使學生能都參與實施，并自我發揮，通過自身努力的來完成項目。同時，學生可以運用理論知識對問題進行系統性分析，反過來又對理論知識進行鞏固。

第三，團隊合作，培養合作意識，享受團隊合作的快樂，同時借鑒隊友的經驗與教訓。團隊協同合作能力的培養也是高校教育的重中之重，在進行項目化教學的過程中，就可以很好地實現團隊協同合作能力的培養，因為項目的完成必然要依靠團隊的共同努力。

第四，項目化教學是在實際工作中進行的，因此遇到的問題是真真正正存在的，學生親身遇到問題、解決問題，可以提高學生解決問題的能力，而且學生也可以了解問題是否可以避免、怎樣去避免，從而規范操作，形成良好的職業習慣。

第五，畢業生與工作崗位可以無縫銜接，避免了學生畢業后在工作中重新學習，降低了企業的培訓成本，通過對自主學習能力和創新能力的培養，其未來可以自己摸索提升技能，未來能夠為國家輸入更多高技術水平的人才。

4 結語

總的來說，在高職院校中，項目化教學通過對汽車維修行業的調研，然后再對相關數據進行分析，最終得出現實中該行業對從業人員的能力要求，與傳統的教學模式不太一樣，把課程體系重新構建，使畢業生能夠具備一定的能力，從而滿足崗位的要求，為國家輸入高素質、高技能的汽修人才。