汽車檢測與維修專業項目化教學模式思考

張福清

(江西現代職業技術學院，江西 南昌 330095)

1 汽檢專業開展項目化教學的目標

在歐美國家和一些其它國家已經成功地運用以項目為導向的教學方法，各個國家都有各自的特點，我國在這方面起步相較于其它國家就比較晚。與其它國家不太一樣，我國人口基數大，學生人數多，師資的培訓不夠，力量薄弱。因此，不能照抄人家成功的經驗，需要結合自身的實際，去摸索、總結一套適合自己的經驗。要想大幅度提升學生的職業技能，畢業后能好好地為國家經濟建設做貢獻，應該根據我國高職教育實際情況，開發合適的教學模式。我國的教學模式應該以培養崗位能力為先，理論次之。

當前，課程教學在汽車維修和檢測專業上，教學方法和教材都有了極大提高，與之前純理論的課程教學不一樣了，其教學模式的特點是理論與實踐一體化。它取得的效果也是令人滿意的，不僅僅使學生的學習興趣得到了大大提高，考核的結果也是比較好的。但是目前的理論實踐一體化還不能真正地獨立，還是會受到老師認知的影響，高職院校的老師自身的實踐能力也沒有達到預期理想，造成學生不符合實際崗位的要求。

針對上述問題，本文通過對汽車維修行業進行調研，然后再對實際崗位相關數據進行分析，最終得出現實中該行業對從業人員的能力要求。根據要求本文把原有的課程體系進行分解，分項目以新面貌進行教學，形成一套項目化教學的教學體系，該體系是由崗位能力進行指導的。……