高職VR模型制作課程信息化教學設計與實踐

■王建磊

（江蘇聯合職業技術學院蘇州旅游與財經分院,江蘇 蘇州 215000）

信息化教學已經成為高職課程教學不可或缺的教學方式，特別是在“新冠肺炎”疫情爆發的特殊時期，在“停學不停課”的號召下，促使幾乎所有的高職課程都開展了網絡課程教學，為信息化課程教學設計與實踐在高職課程中的貫徹實施奠定了基礎。值此時機，充分利用信息化、網絡化技術手段進行高職VR模型制作課程信息化教學設計實踐，闡述其信息化教學設計、教學活動組織實施和教學效果評價，為其他課程信息教學開展提供實踐經驗和理論參考。

一、高職VR模型制作課程的內涵

虛擬現實模型制作是為構建虛擬現實的場景、道具和角色做準備，并且所創建的模型最終要在Unity3D、Unreal engine引擎中運行，最中呈現給用戶，因此對于模型制作流程、模型標準規范具有較高的要求。就VR模型制作流程而言，基本分為構思與原畫設計、用3DSMAX或Maya制作低模、Zbrush高模雕刻、將高模拓撲為低模、展開低模的UV、法線烘焙、貼圖繪制等7個步驟。

VR模型制作課程是虛擬現實專業的專業核心課程，主要針對虛擬現實制作流程中的建模制作崗位所必需的技能和專業素質所開設，目的是要學生在實踐過程中掌握各種VR模型創建工具的使用技術和創建方法，具備VR模型制作的能力。本課程以行業中廣泛應用的軟件3DSMAX或者Maya為平臺，首先學習幾種模型創建方法，然后以實際或模擬的項目任務層層深入，掌握高級建模的要領，并能夠根據任務狀況確定模型創建方式，使模型能夠達到動畫制作要求的水平[1]。

二、基于信息化的VR模型制作課程單元設計與實施

VR模型制作課程教學的信息化教學設計需要以企業項目實踐和VR技能大賽比賽內容為依據，以VR行業要求和技能大賽評分標準為指導原則，才能充分發揮信息化教學的優勢，提升學生的VR建模實踐能力。以“四足動物模型制作”這一教學單元為研究對象，系統分析信息化教學設計和實施過程。

（一）教學分析

課程分析：VR模型制作課程作為虛擬現實專業的專業基礎課程，也是學生接觸三維軟件的首要課程，是后續VR動畫、Unity3D引擎課程學習的基礎。本單元課程的教學以“四足動物模型制作”為內容，讓學生通過本單元的學習，掌握四足動物多邊形建模的技巧和方法，同時結合項目實踐和VR技能大賽的具體要求，培養學生對于四足動物身體結構的分析能力、解決問題的能力，建立美學理念。另外，在教學過程中通過分組學習和項目實踐，強化學生團隊協作能力，培養學生愛崗敬業的精神。

學情分析：課程面向的是五年制高職三年級的學生，學生具有一定的造型能力和美學素養，具備VR模型課程學習的知識素養和專業技能。但是五年制高職學生生源都是初中生，其文化知識、生活經驗不足，對于四足動物結構的認知可能僅限于貓、狗之類的寵物，必將加大對于四足動物結構分析、建模、布線、UV貼圖等方面的教學難度。

（二）信息化教學環境和資源的構建

首先，信息化教學環境的創設。信息化教學環境的創設是信息化課程教學高效、優質開展的必要條件和重要保障。信息化教學活動的開展是建立在智能錄播教室、多媒體教室、信息化教室等信息化教學環境基礎之上的。比如在課堂教學之前，教師需要將課程教學內容中的難點和重點，以微視頻的形式上傳到網絡教學平臺、微信群、QQ群，讓學生提前自主學習。高質量的微視頻制作則需要專業的錄播教室，必備的電腦、互動觸摸屏、攝像機、音響以及相應的編輯軟件等都是錄播教室環境的必備條件。另外，為了解決信息教學中模型分析、模型呈現問題，需要搭建虛擬現實設備和場景，讓學生帶上VR頭盔全方位觀察和分析模型的結構、布線、貼圖等細節。而在課前、課后的答疑、作業指導等師生的在線互動交流，或在“新冠肺炎”這種特殊情況下，師生需要在家通過網絡進行教學和學習，那么必要的電腦、Ipad、手機等硬件設施，職教云、騰訊極速課堂、釘釘、QQ群屏幕分享、微信群視頻等軟件環境，都是現代信息化教學環境的重要組成部分[2]。

其次，信息化教學資源的創設。信息化教學資源的創設，主要是指PPT課件的制作、微視頻錄制、作業發布以及頭腦風暴、討論、測試、考試等各項教學活動開展所需要的各類資源的信息化創設。以某單元“四足動物建模”信息化教學資源的創設為例，除了常規的PPT課件和作業需要上傳到職教云等網絡教學平臺之外，還需要根據課程教學的需要，將“VR模型在VR項目制作中的作用”“四足動物身體結構分析”“多邊形建模的思路和方法”“頭部建模要點”“UV貼圖制作”等教學難點和重點進行微課程的錄制，并上傳到網絡教學平臺，讓學生可以隨時隨地進行學習。另外，還需要針對課堂教學過程中各項教學活動開展所需要的問題、素材等進行信息化資源的創設，以保癥課堂教學活動的正常開展。

（三）信息化教學組織與實施

本課程教學活動的組織與實施是以項目教學、任務驅動為主要教學方式，以VR企業實踐項目、VR技能大賽真實賽題為任務，根據“四足動物建模”的具體要求將整個教學任務分為課前任務、課中任務、課后任務，進行模型分析、制作和導出，并通過學生分組討論、小組PK、學生作業展示與互評等教學環節的設計，讓學生完成作業，從而培養學生的模型分析能力、三維建模能力、創新能力和團隊協作能力。

首先，課前任務要求學生通過職教云網絡平臺觀看老師所上傳的PPT課件和微視頻，掌握四足動物結構特征、動作要點、多邊形建模的技巧等知識要點，并通過職教云上的在線測試環節考核學生對于課前學習的進度、學習效果。課前設計環節，需要通過任務驅動使學生充分利用職教云網絡教學平臺進行自主學習、不斷探究。

其次，課堂教學根據“四足動物建模”的流程和高職學生的學習規律，設計了建模準備、建模創建、模型檢查和修改三個教學環節。教師通過教師終端或者職教云教學平臺下發教學任務和四足動物的參考圖片、UV貼圖等素材，要求學生以三人小組為單位在網絡教學平臺下載學習資源、課中作業要求和任務分配要求等資料。學生在觀看教學視頻或者老師直播知識講解、示范操作之后，學生進行實踐練習，并在學生練習期間，老師可以直接面對面指導或者同屏顯示觀看學生各小組的練習情況，及時針對學生所出現的問題進行指點和糾正，大大提高了教學效率，激發了學生的學習興趣和積極性[3]。

再次，提供不同四足動物的圖片、模型給學生進行課下練習，讓學生充分理解和掌握不同風格、不同造型和不同類別的四足動物建模方法。并且通過QQ群、微信群交流軟件，針對學生在課下作業完成過程中所遇到的問題，進行有效溝通交流和實時指導，讓學生的學習在時間和空間上得到拓展、延伸，不僅大大提升了學生的建模能力和知識素養，而也有利于培養學生的探究能力和自主學習能力。

三、教學效果評價

對于課程教學效果的評價打破了傳統以教師為主體的評價方式，構建了以學生、教師、技能大賽評委、企業專家為主體的多樣化評價方式。一方面，課后教師利用信息化技術手段對學生在課堂活動參與度、課件學習進度、作業情況、考試結果等進行分析總結，掌握每一堂課學生的學習情況和學習效果，對于后續課程信息化教學活動設計和開展提供了參考。另一方面，學生可以通過職教云平臺的“問卷調查”“學生評價”“學生總結”“作業互評”等課后環節實現對于教師課堂教學效果、課堂組織情況的評價，在一定程度上督促了教師教學，并可以讓學生從“作業互評”意見中明晰自己所存在的問題，進而幫助自己提升四足動物建模能力。此外，通過網絡教學平臺讓企業專家、校內或者校外VR技能大賽的教練、評委，以企業項目實踐的模型標準和VR技能大賽的評分標準對學生的作業進行評分，并將學生作業的得分和評價意見通過網絡教學平臺及時反饋給學生，讓學生明白自己作業的優缺點，進而達到提升學生的多邊形建模水平，規范學生建模行為和標準的目的。

高職VR模型制作課程信息化教學，以信息技術和網絡技術為依托，不僅要充分利用職教云網絡教學平臺、虛擬現實仿真演示程序、互動觸摸屏、微課錄制教室等創設教學情境，也要充分借用QQ群屏幕分享、微信群視頻互動、騰訊極速課堂、釘釘課堂等實現“面對面教學”的師生互動效果，實現課前、課中和課后各教學階段的融合，相對于傳統教學方式而言，信息化大大拓展了教學時間、豐富了教學內容、創新了教學方法，在提升學生利用信息化資源進行自主學習的能力和學生的專業素養等方面發揮著重要作用。