思辨能力與跨學(xué)科學(xué)習(xí)對(duì)英語寫作的作用研究

程曉春

（山西建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 晉中 030619）

思辨能力是一種批判性的思維能力，在英語寫作中即是分析、判斷、推理和評(píng)價(jià)的能力，對(duì)于新型人才的培養(yǎng)教育具有重要意義。思辨能力還能夠充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者詞匯、語法、搭配以及標(biāo)點(diǎn)等方面的語言功底，使英語寫作更加準(zhǔn)確、有深度。跨學(xué)科學(xué)習(xí)則是在學(xué)校教育系統(tǒng)的基礎(chǔ)上打破傳統(tǒng)課堂教師講授為主的形式，注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)交際能力，促使其在不同的語境中練習(xí)英語寫作，以此構(gòu)建英語知識(shí)體系。只有英語教師充分了解英語寫作中思辨能力的確立依據(jù)，掌握跨學(xué)科學(xué)習(xí)的方法以及思辨能力對(duì)英語寫作的作用，才能提高英語寫作教學(xué)質(zhì)量。

一、英語寫作中思辨能力的確立依據(jù)

英語寫作是一種比較復(fù)雜的思維活動(dòng)，在英語文章立意以及構(gòu)思、成文、修改的過程中，學(xué)生需要有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)、具備較為清晰的分析觀察問題能力，而思辨能力可以在英語寫作中發(fā)揮重要作用。當(dāng)前英語教學(xué)中普遍存在教學(xué)耗時(shí)低、寫作效率低的現(xiàn)象，這是由于我國的英語教學(xué)側(cè)重語言知識(shí)的傳授，對(duì)人文素養(yǎng)和自我認(rèn)知能力的培養(yǎng)力度不夠，在很大程度上限制了學(xué)生思辨能力的形成和發(fā)展。即使學(xué)生在英語寫作中能夠較好地利用語法、表達(dá)較為清晰，但由于缺乏深度和自己的見解，過于形式化，嚴(yán)重缺乏內(nèi)涵，跨學(xué)科學(xué)習(xí)模式無法順利開展，對(duì)交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)沒有比較明顯的幫助，進(jìn)而影響高質(zhì)量的英語寫作。因此，英語寫作教學(xué)必須要確立思辨能力的地位。即要將思辨能力融入英語寫作教學(xué)的過程，在重視語言教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。具體的確立路徑可以從更新英語寫作教學(xué)觀念、合理配置英語寫作教學(xué)課程、采用多樣化的教學(xué)方法、設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行，充分發(fā)揮思辨能力在英語寫作中的作用，從而培養(yǎng)新時(shí)期優(yōu)秀的創(chuàng)新型英語人才［1］。

二、跨學(xué)科學(xué)習(xí)在英語寫作中的實(shí)施方法

（一）開設(shè)寫作精煉課程

開展跨學(xué)科英語寫作學(xué)習(xí)要開設(shè)寫作精煉課程，即基于高校通識(shí)課程和專業(yè)課程進(jìn)一步提高學(xué)生的英語寫作能力，同時(shí)將寫作練習(xí)作為英語成績?cè)u(píng)估的一部分。教師要側(cè)重精煉課程的主要特點(diǎn)，實(shí)行小班授課，由專業(yè)學(xué)科教師進(jìn)行課堂講授，根據(jù)英語寫作的詞數(shù)或者是頁數(shù)進(jìn)行成績?cè)u(píng)估。在寫作任務(wù)中，除學(xué)期論文外要布置其他類型的寫作，明確限制寫作修改次數(shù)，提高寫作成績?cè)谟⒄Z總成績中的比例。首先，按照小班人數(shù)確定精煉課程的師生比例，在跨學(xué)科學(xué)習(xí)過程中布置多次寫作任務(wù)，并要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)修改寫作內(nèi)容，根據(jù)反饋意見尋找自身寫作的不足，以改進(jìn)寫作習(xí)慣。其次，教師布置寫作任務(wù)時(shí)要保障文章字?jǐn)?shù)在2 000詞以上，每門課程的總寫作量要超過5 000詞。再次，教師在精煉課程中要遵循交叉學(xué)科的教學(xué)規(guī)律和學(xué)習(xí)周期，將英語寫作任務(wù)貫穿整個(gè)學(xué)期，不能集中在某一階段。最后，要將英語寫作成績納入課程分?jǐn)?shù)，將其作為一項(xiàng)重要的評(píng)估指標(biāo)，激發(fā)學(xué)生寫作能力的提高［2］。

（二）構(gòu)建跨學(xué)科英語寫作中心

英語教學(xué)可以借鑒國外語言教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校內(nèi)構(gòu)建跨學(xué)科英語寫作中心。跨學(xué)科英語寫作中心應(yīng)獨(dú)立于其他各個(gè)院系，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)英語與其他交叉學(xué)科之間的聯(lián)系，以此提高英語寫作教學(xué)效果。因此，教師以及學(xué)校要針對(duì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)開展專業(yè)一對(duì)一的指導(dǎo)寫作模式，為學(xué)生英語寫作的構(gòu)思、編輯、定稿等提供全程指導(dǎo)。同時(shí)，英語寫作中心要建立有針對(duì)性的專項(xiàng)英語學(xué)習(xí)服務(wù)，如重修生教材學(xué)習(xí)指導(dǎo)、第二語言學(xué)習(xí)、英語考試輔導(dǎo)等，更加充分、全面地提高英語寫作教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮英語寫作對(duì)人才培養(yǎng)的積極作用［3］。

三、思辨能力與跨學(xué)科學(xué)習(xí)對(duì)英語寫作的作用

（一）有利于革新英語寫作教學(xué)觀念

當(dāng)前國外先進(jìn)的教育理念中對(duì)思辨能力的重視程度相對(duì)較高，已經(jīng)成為高等教育中比較重要的教育核心。而我國的教育氛圍主要還是側(cè)重對(duì)學(xué)生英語語言能力以及技能的培養(yǎng)，將訓(xùn)練學(xué)生的視、聽、說、寫、譯等作為基本的教學(xué)方法和方向，忽視了學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)和塑造。為了使學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求，就要培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力的復(fù)合型專業(yè)外語人才。學(xué)生具有相對(duì)扎實(shí)的英語專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的語言分析能力、思辨能力和獨(dú)立思考能力，有利于革新我國英語寫作教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。在重視英語語言知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的思辨能力，進(jìn)而有效提高英語寫作能力；在改善學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)和接受能力上具有積極作用，將促使思辨能力成為英語習(xí)作課程學(xué)習(xí)的輸入動(dòng)力，提升學(xué)生的英語應(yīng)用水平。

（二）有利于優(yōu)化英語寫作課程設(shè)置

思辨能力和跨學(xué)科學(xué)習(xí)對(duì)英語寫作的作用還包括了優(yōu)化英語寫作課程的設(shè)置。現(xiàn)階段，我國英語課程教學(xué)中的主要內(nèi)容是知識(shí)類和技能類，很大程度上能夠提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)。在當(dāng)前對(duì)復(fù)合型英語人才的高要求背景下，單純的技能教學(xué)不能滿足社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需求，而思辨能力和跨學(xué)科學(xué)習(xí)方式的引進(jìn)能夠創(chuàng)新外語學(xué)習(xí)模式和課堂教學(xué)模式，對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行一定程度的優(yōu)化。同時(shí)，跨學(xué)科學(xué)習(xí)能夠促使英語寫作課程的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，有利于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。另外，在原有英語寫作課程的基礎(chǔ)上增加交叉學(xué)科的內(nèi)容，有利于促使學(xué)生積累更多的寫作素材，對(duì)新鮮事物發(fā)表自己的看法和見解，為復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。跨學(xué)科學(xué)習(xí)和思辨能力理念的融入也能夠改善傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)中俗套、空洞的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣，抒發(fā)學(xué)生的語言情感，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，充分提高英語寫作學(xué)習(xí)效率。

（三）有利于加強(qiáng)英語學(xué)科與專業(yè)學(xué)科的合作

思辨能力與跨學(xué)科學(xué)習(xí)有利于推進(jìn)高校英語專業(yè)的雙語教學(xué)，同時(shí)有利于進(jìn)一步加強(qiáng)英語學(xué)科和專業(yè)學(xué)科的跨學(xué)科學(xué)習(xí)和雙語師資的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的英語寫作能力、塑造英語專業(yè)的人文素養(yǎng)。在思辨能力和跨學(xué)科學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行雙語教育，可以幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的同時(shí)掌握其他學(xué)科的知識(shí)，從而打破雙語教學(xué)以及交叉學(xué)習(xí)的限制，突破英語教材的局限性，提高學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力。思辨能力的培養(yǎng)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)模式還有利于英語學(xué)科與其他專業(yè)學(xué)科的合作，構(gòu)建完整的學(xué)術(shù)寫作體系，可為塑造全面型、綜合型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而為社會(huì)提供優(yōu)秀的英語人才和國際化人才。

（四）有利于改進(jìn)英語寫作成績?cè)u(píng)價(jià)體系

我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)體系對(duì)寫作技能和課程的重視程度不夠，并沒有將其作為考查學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要指標(biāo)，導(dǎo)致英語課程和專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)化考試與實(shí)際人才需求相脫節(jié)，而重視對(duì)學(xué)生英語思辨能力的培養(yǎng)以及開展跨學(xué)科英語寫作學(xué)習(xí)，有利于改善英語寫作成績的評(píng)價(jià)體系。因此，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和實(shí)施跨學(xué)科教學(xué)模式有利于加強(qiáng)學(xué)生英語寫作能力的同時(shí)豐富考核評(píng)估內(nèi)容，以此保障學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)的全面性和高效性。這有利于建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化的人才評(píng)估機(jī)制，提高思辨能力和跨學(xué)科學(xué)習(xí)模式開展的成效，為社會(huì)建設(shè)以及國際化發(fā)展輸送更多優(yōu)秀人才，進(jìn)而整體提高我國的語言教學(xué)能力和質(zhì)量。

結(jié)語

在英語寫作教學(xué)中融入思辨能力的培養(yǎng)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)模式可以有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用水平，改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育局面，塑造學(xué)生英語人文素養(yǎng)。同時(shí)，思辨能力和跨學(xué)科學(xué)習(xí)模式對(duì)我國英語教學(xué)體系具有重要影響，有利于革新教學(xué)觀念、改善教學(xué)評(píng)估體系等，全面保障國際化人才的培養(yǎng)，為我國的社會(huì)建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的后備保障。