對電子信息類專業教育存在問題的思考

■黃道燚

（汕尾職業技術學院，廣東 汕尾 516600）

汕尾職業技術學院地處于汕尾市城區，汕尾市位于廣東省東南沿海，處于珠江三角，有良好的發展空間。但目前汕尾市的經濟發展比較落后，大型的電子廠、公司為數不多，多為加工企業。汕尾職業技術學院電子信息類專業隨著汕尾電子行業的發展也正在快速發展，但目前人數仍然較少，周圍的電子氛圍還未形成。

一、汕尾職業技術學院電子信息系的教育以及學生存在的問題及分析

（一）部分專業課程之間聯系不夠

開設的部分專業課程之間聯系不夠，課程與課程之間比較獨立，課程實驗之間也缺少聯系，缺少一些東西為兩門課程或幾門課程搭建橋梁。

同一門課程往往是一到兩位老師固定獨立教學，實驗也是同一門課程的授課老師共同開發，不同課程的老師之間共同合作開發比較少，導致課程與課程之間相對較獨立，缺少聯系。

（二）資金缺乏，元件和電路板原材料存在重復利用方面不足

由于學校處在經濟欠發達的地區，經費較為欠缺，教師上課的耗材不能完全滿足，同時教學過后又剩下許多舊元件和舊電路板。

存在問題分析：（1）電路板制作完成之后，電路已經固定，比較難更改，大部分是作為模版給下一個年級的學生參考、觀看、練習拆板，由于是一個班的學生拆，而且往往拆的板也不相同，拆下來的元件比較難于進行分類、收集，大部分拆完了就當做垃圾丟棄，比較少能收集起來重復利用。（2）課程與課程之間的聯系不夠，一些東西往往重復制作，未能結合起來。

（三）周圍電子氛圍尚未形成，學生購買元件成本高

在學校周圍沒有形成明顯的電子氛圍，在學校的周圍未能形成產業，沒有專門賣電子元件的供應商，缺少專門制作PCB板的店家，同時在汕尾這邊的元件種類較少，大部分學生購買元件都必須經過網購，但網購大部分時候是郵費比元件貴，而大部分電路的元件很難在同一家網店找齊，需要支付多份的郵費，導致制作成本的升高。本來很多學生有好的想法，甚至部分已經設計好電路，結果由于不愿焊萬用板，不愿去找元件等等原因，一拖再拖，最后沒有制作成功。

未形成電子氛圍、學生購買元件成本高原因分析：海洋工程系電子信息類專業人數較少，制作也就少，消費電子元件的行為也少，供應商無法獲取利潤，所以未能在學校周圍形成產業，學生購買元件往往是獨自購買，或者是兩三人購買，一般比較少集體購買，導致費用升高。

（四）學生就業方面存在問題

在就業統計上，大部分電子專業就業良好，但是存在這樣的問題：（1）部分學生入廠、進單位之后，往往工作時間不長，短的三五個月選擇辭職，長的也大多一年換工作，極少有學生在同一家企業工作長久。由于這種情況，容易造成與學校合作的企業對學生、學校不信任，校企之間的合作存在困難。（2）部分學生為了應付學校的就業統計，臨時找一些非電子信息類專業企業進行實習。

學生就業方面存在問題原因分析：（1）社會方面，社會大環境所致，工廠、企業為了追求最大利益，一般存在以下問題：提供的待遇未能使學生滿意，學生剛進去一般都安排在流水線上，工作單調，工作時間長，為了設備的最大利用率，部分工人上班時間日夜顛倒。（2）學校方面，未開設職業生涯規劃等方面內容，未能讓學生在大學的三年里規劃好自己的職業生涯。（3）學生方面，現在學生為90后，而且大部分人為獨生子女，獨立能力較差。同時，學生比上一代人有了更多、更高的認識和要求，希望有更好的發展空間，網絡的發展和交通的便利，讓他們有更多的機會選擇和跳槽。

二、針對電子信息類專業存在問題的思考和建議

（一）集體備課，增加相近課程之間的實驗聯系

針對課程之間聯系不足，筆者認為有以下解決方案：（1）多進行不同課程之間的集體備課，相近課程的實驗課可以進行協同、合并，設計一些跨課程的實驗課。（2）比較成熟的課程的理論課和實驗課可以分開由不同老師進行教學，分為專門上理論課的教師和專門上實驗課的教師，為了防止對各自部分的生疏，可以以一年或兩年為期，理論和實驗教師之間進行互換。同一個實驗室的所有的相近實驗課程由一到兩位老師來進行授課，這一到兩位老師負責該實驗室的全部實驗課程，由其他老師來完成這些課程的理論教學。這樣做一方面實驗教師能夠對實驗室設備和不同課程之間的實操更加熟練、清晰，也能夠潛心思考實驗課程的完善和改革，能夠根據自己教授的不同課程之間的聯系，開發出跨課程的實驗課，有利于實驗課程之間的融合；另一方面，有利于實驗的管理，不會有多名老師在同一實驗室上課，造成實驗設備和實驗器材之間的混亂。部分設備，像示波器等多門實驗課程同一個學期可能都要用到，如果這多門相近實驗課程由同一位或兩位老師教學，可以得到合理的安排。

（二）建立“元件字典”，使用杜邦線與排針等連接線讓元件與板能夠得到重復利用

針對元件和電路板的浪費，筆者認為有以下解決方案：讓學生建立“元件字典”，可以從大一開始，就把學生三年內要用到的常用元件發給學生，讓學生按相近性質的元件焊在同一塊萬用板上，在元件的管腳焊上排針，方便以后實驗時用杜邦線進行連接，在元件的周圍做好標簽，說明元件性質、管腳等內容，比較復雜的芯片，可以進行一些注釋，說明元件的特點、應用等，給每個板和每個元件建立標簽，并且記錄進“元件字典”，方便以后的查找，一些常用的系統，如單片機最小系統等也可以做成元件板。建立“元件字典”的好處有：（1）需要用到某個元件，就可以用杜邦線進行連接，可以讓常用的元件得到重復的利用，同時課程與課程之間重復的東西也可以節省，部分可以進行合并，構建功能更全的電路。例如：在數碼管以及在單片機和數電當中都會應用到，兩門課程的實驗耗材中把數碼管合并后，可以構建更多位的數碼管。像單片機構建的最小系統，可以在電子測量、傳感器等課程得到應用，例如增加了數電實驗當中運放和數模轉換芯片等，那么單片機可以變成波形發生器，既讓學生得到學習，也解決了實驗室波形發生器的數量不足問題；又如，最小系統配上傳感器，可以制作一些實用的電路，讓學生更好地了解和應用傳感器。（2）教師進行授課的時候，講到某些新元件，并且“元件字典”已儲存的話，那么可以讓學生帶上對應的元件板，在介紹該元件的時候就可以讓學生拿出實物進行觀看，在理論課講授時，既能讓學生學習新元件的電路符號，也能讓學生在元件板上看到元件實物，甚至可以在課堂上進行一些小檢測，了解元件管腳之間電阻等信息，這樣的話學生就可以把符號和元件聯系起來，方便學生理論和實踐的結合。

（三）組織學生開設電子元件購買、PCB板設計、制作工作室，創建電子氛圍

針對電子氛圍不足，購買元件成本高，筆者認為有以下解決方案：（1）組織學生建立電子工作室、電子元件購買頁面，讓需要購買元件的學生可以到該頁面進行登記或者到工作室進行登記和繳費，工作室一周一次或者兩周一次進行購買元件，對學生收取成本費，這樣的話可以讓郵費得到分攤和降低，也可以減少學生在尋找元件網店所消耗的時間。同時，電子工作室也儲存一些常用的元件、一些比較簡單的趣味套件，以成本價提供給學生，使得某些學生缺少某些常用元件時可以在電子工作室獲得；新生想制作一些趣味的簡單的小電路也可以在工作室購買，可以提高新生制作電路成功率，給予他們信心以及興趣。（2）電子工作室也提供制作PCB板的腐蝕板和腐蝕液，同時電子工作室的學生成員可以由部分制作PCB板比較好的學生以及想更好地學習PCB板制作的學生組成，這些同學可以幫助前來制板的學生進行PCB設計和制作，甚至可以代其制作，收取一定的制作費。工作室學生獲得了鍛煉，制板的學生也獲得幫助。建立工作室，可以讓電子系的電子氛圍活躍起來。

（四）開設職業生涯規劃課程與模擬企業工廠制度的實訓月

針對學生的就業問題，對于社會方面的原因，只能等待區域經濟的發展、產業鏈的優化、政府的政策的支持。企業方面，應該對員工更多的關心與溝通，給予更多的培訓機會，建立以人為本作為核心的職業管理。對于學校方面，筆者提出解決方案如下：（1）開設職業生涯規劃課程，讓學生在學校的三年里能夠對自己進行職業生涯規劃，對自己職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。生涯設計的目的絕不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達到與實現個人目標，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己定下事業大計，籌劃未來，擬定一生的發展方向，根據主客觀條件設計出合理且可行的職業生涯發展方向。（2）模擬企業工廠實訓月，把學生的實訓延長到一個月、兩個月或者整個學期的上午或下午時間段，在實訓期間，模擬工廠、企業的作息時間以及制度，建立模擬工資制度，學生在實訓期間的遲到、曠工等進行扣工資，對全勤、制作完等給加工資，最后得到模擬工資數據記錄進學生成績單或檔案。模擬實訓月可以幫助學生熟悉企業的作息時間與制度，盡快適應畢業后的工作。