高校輔導員視角下的大學生德育教育探析

■楊 雪，何菊英

（川北幼兒師范高等專科學校，四川 廣元 628000）

2016年《全國高校思想政治工作會議》中，習近平總書記曾強調：“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”[1]。《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》（教育部43號令）中曾指出高等學校學生日常管理、思想政治教育的骨干力量是輔導員。輔導員應該是學生管理工作組織者、實施者、指導者。輔導員應是學生健康成長的人生導師和知心朋友[2]。輔導員多重的身份及角色的定位使其成為高校落實立德樹人根本任務的重要力量，在大學的立德樹人過程中起著至關重要的作用。

一、立德樹人的精神內涵

管仲提出：“德以合人,量能、謀德而舉之”。老子提出：“重積德則無不克”。《左傳》亦有云:“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽”。即立德、立公、立言為之三不朽。可見，中國古人十分重視“德行”。外國文學家但丁曾說過，道德常能填補智慧的缺陷，而智慧卻填補不了道德的缺陷。可見立德是人類的共識。“樹人”出自《管子權修》:“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人”。在人的一生中沒有什么比教育人、塑造人更值得思考。“樹人”是一個以人為本、持之以恒的過程。“立德”強調的注重道德修養的養成是前提，“樹人”強調的是全面能力的提升是目標。因此立德樹人是衡量人才、培養人才的標準和關鍵。于高校而言，“立德樹人”的精神內涵就是關注學生道德修養，注重綜合素質提升，促進學生健康成長成才，培養德才兼備的具有中國特色的社會主義事業的建設者和接班人[3]。

二、高校輔導員在立德樹人中的作用

（一）引導作用

輔導員是學校落實“立德樹人”根本任務的踐行者，大學生是其培養的對象，輔導員的言行舉止、學校班級文化氛圍的營造對學生品行道德習慣的養成有很大的影響。大學階段是學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀的重要時期，也是道德觀逐步走向成熟的重要階段。但是由于外部因素的干擾、多元文化的沖擊，當學生遇到感情、學業、就業等一系列問題的時候，容易迷茫、目標模糊甚至走向極端。輔導員作為“立德樹人”的中堅力量，是學生平時接觸最多的人，也是學生最信任的人，要深入了解學生的思想動態、學習情況、生活情況，引導學生積極面對和有效處理遇到的問題。通過宣講社會主流價值觀，傳播正能量，引導學生認識到樹立正確的價值觀和道德觀的重要性，促進大學生道德修養的提高，達到樹人的目的。

（二）管理作用

輔導員角色的定位確定了其工作的繁雜性，比如學生思想理論教育、班團建設、班風舍風建設、心理健康教育、校園危機事件處理、安全禁毒教育、職業生涯規劃和創業就業指導等，通過輔導員全程參與式的管理來得以實現。而高校德育的目標，并不僅僅是在理論層面的宣講，而是要讓道德之花落地生根，讓學生真正掌握與道德相關的判斷標準，發現世界的真善美，養成良好的行為習慣等，而這僅依靠學生自身是難以達成的，所以需要輔導員深入學生之中，通過持續不斷的參與式管理，及時地發現與調控，有針對性地對學生進行疏導、教育、熏陶、強化，使大學生逐漸規范自身道德行為，提升道德修養。

（三）示范作用

立德樹人的過程對教師而言，就是言傳身教、行為示范的過程。在這個過程中不僅要把人類的精神財富轉化成學生的精神財富，還要對其良好品格重塑。“向師性”是學生的特性，所以教師自身的價值觀念、道德修養、工作態度會潛移默化地影響著學生。因此，具有教師和管理者雙重身份的輔導員要注重提升自身道德修養，言傳身教，以身作則，做好示范作用，用自身的人格魅力、道德情操去感化學生、影響學生，進一步拉近與學生的距離，獲得學生的認可和信任。當遇到困難時，學生才會主動向輔導員傾吐、向輔導員尋求幫助與支援，輔導員才能更好地捕捉引導學生思想意識的鍥機，進一步進行思想引領，做好“立德樹人”的工作。

三、提高自身素質，踐行立德樹人根本任務

（一）提高政治素質，堅定理想信念

高校輔導員是學生思想的引領者、學生行為的管理者、學生心理的輔導者、學生道德的影響者，所以輔導員要保證自己的思想政治素養過硬。面對不斷變化發展的學生思想政治教育工作，在加強學生思想政治引領的同時，更要不斷地學習黨的理論知識、學習習近平同志系列重要講話精神，牢牢把握馬克思主義這根準繩，自覺踐行社會主義核心價值觀，強化自身的政治意識，提升政治素養，做一名有信念、有理想、講大局、能作為的學生工作者。理論源于實踐高于實踐，在踐行立德樹人根本任務的過程中要注意運用所學理論來指導實踐，通過實踐來檢驗理論和升華理論，讓我們對理論的理解達到應有的深度，使我們所學的理論真正用到實處，不斷探索大學生思想政治教育的新思路和新舉措，以立德樹人為根本，培養出有理想、有道德、有文化、有紀律的新時代大學生。

（二）強化道德修養，增強責任意識

“立德樹人”是教之本，師之范。歷代以來，所有受人敬仰的教育工作者都有很高的德行。一個人的道德修養會通過其言行體現，高校輔導員由于其工作性質和工作內容與學生的接觸非常密切，其言行將會對學生產生很大的影響。輔導員應注重自身師德修養，端正品德行為，去影響學生、感化學生。崇尚道德高尚的人、向往道德高尚的人是每一個知識分子的共性，高尚的思想道德水平是新進輔導員開展學生德育工作的一大助力。輔導員工作繁雜而艱辛，班級日常管理、學生獎勤助貸評比考核、心理健康、就業創業指導、學生黨建團建等，“兩眼一睜，忙到熄燈，兩眼一閉，還需提高警惕”，這就是輔導員工作的真實寫照。但是既然選擇了這份工作，這就是輔導員的責任。應該盡自己最大的責任和熱情去完成自己的工作，正確面對學生工作，把它當作自己的事業，真心地關愛自己的學生，幫助他們克服各方面的困難。只有不怕吃苦、不怕犧牲，才能贏得學生的認可，獲得學生的尊重，將學生工作真正做實、做好，獲得職業自信心和歸屬感[4]。

（三）優化知識結構，提高業務素質

輔導員的工作千頭萬緒，雜亂無章，要將這些工作條理化，做到有頭有緒，需要加強政治理論學習，研讀思想政治教育論著，關心時政新聞，學習現代管理學知識，學習教育學、心理學知識，掌握相應的法律知識，培養人文科學素養，合理優化自身知識結構，根據現實情況，研究學生工作，善于反思，實時總結，掌握新規律，解決新問題。樹立自主學習意識、拓展學習途徑、提高理論水平和業務能力，更好地實現立德樹人的根本任務。

（四）敢于創新思路，拓展育人渠道

個性張揚、思想獨立、對逆境心理承受能力差是95后、00后大學生群體的普遍特征。脆弱的心理承受能力使部分學生患上抑郁癥，時常焦慮、煩躁不安、缺乏安全感、依賴性強，這給輔導員的工作帶來了更多的壓力和焦慮。加之互聯網迅速的發展和智能手機的普及，也深刻地改變著當今大學生的學習和生活方式。因此，輔導員必須緊跟時代步伐，轉變思想觀念，以人為本，增強服務意識，不斷創新，探索符合當代大學生的工作方式，充分借助新媒體手段，拓展教育渠道，以“線上”與“線下”教育相結合、傳統教育與現代教育相結合的方式，發揮學生主體作用，讓學生參與到其中，讓興趣調動學生的積極性，讓學生自主地接收輔導員的思想引領，讓德育理念走入學生的心里，讓立德樹人的工作落到實處。