新媒體時代大學生網絡媒介素養現狀調查與思考

■ 劉 旸，婁 佳

（桂林旅游學院，廣西 桂林 541006）

網絡媒介素養是指人們了解、分析、評估網絡媒介和利用網絡媒介獲取、傳播和創造信息的能力。新媒體時代賦予網絡媒介素養更為豐富的內涵，它改變的不僅是信息傳播的載體和途徑，更為重要的是其便捷的移動終端和即時的交互方式深受大眾喜愛。2019年8月，中國互聯網絡信息中心發布的第44次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2019年6月，在8.54億網民群體中，學生占比26%，數量最多。其中，受過大學專科、大學本科及以上教育的網民群體總占比達20.2%，相比2018年12月增長1.6個百分點[1]?？梢钥闯?，大學生是受新媒體影響最大的群體，面對紛繁復雜的海量信息，大學生如何辨清“象征性現實”和“客觀現實”，主要取決于大學生使用網絡的能力和態度。本文通過調查和分析大學生網絡媒介素養現狀，尋求新媒體時代提升大學生網絡媒介素養的有效路徑。

一、高校大學生媒介素養現狀調查與分析

為進一步了解當前大學生網絡媒介素養現狀，本文主要選取了廣西師范大學、桂林航天工業學院、桂林旅游學院三所高校的在校大學生為對象開展問卷調查，共發放問卷222份，回收有效問卷215份。

（一）大學生媒介使用情況

在大學生在媒介使用情況調查中，大學生對網絡或者手機等新媒體接觸頻率非常高。調查結果顯示：90.2%的大學生會選擇用手機上網，37.7%的受訪者表示網絡游覽時間每天超過5個小時以上。這說明網絡在學生群體中無所不在，與電視、電腦等媒介相比，手機的使用頻率最高。

對問題“手機的出現為你的生活和學習帶來了哪些積極因素”的回答中，僅有30%的大學生選擇“有利于查找學習資料”。

對問題“過分依賴手機媒體可能對你的生活和學習帶來哪些消極因素”，調查結果顯示：39%的大學生選擇“會浪費時間影響學業”。

在“接觸網絡的目的”方面，調查得出：學習需要（18.8%）、時事新聞（19%）、交友聊天（22.9%）、購物消費（13.8%）、網絡游戲（9.6%）、時尚娛樂（13.3%）、就業信息（2.6%）。大學生網絡使用目的和動機多樣化，獲取信息、學習知識、交友聊天、生活娛樂等分布比較平均。

整體而言，大學生主要通過網絡、手機獲取信息，相比書籍、報紙、電視、電腦，手機成為重要的網絡媒介；同時用網絡查找學習信息占比較少，大部分集中在時尚、購物和聊天等功能的使用上，新媒體時代大學生媒介使用情況并不樂觀。

（二）大學生媒介認知反饋情況

對問題“網絡媒介對大學生的作用和意義”調查結果表示：29.9%的大學生認為新媒體為他們查找學習資料帶來了極大的便利，27.5%的大學生認為新媒體豐富了自己的課余生活，24.4%的大學生認為新媒體的運用有助于增進同學間、師生間交流互動的機會，18.2%的大學生認為新媒體所呈現的新功能極大滿足了他們對未知世界的好奇心。

對問題“你對移動互聯網上的信息持什么態度”，調查結果是：76.3%的大學生選擇“相信”和“比較相信”移動互聯網上的信息，23.7%大學生認為網絡信息不利于身心健康。

對問題“你在使用網絡媒體獲取大量信息時，是否會有意識辨別其真實性”，調查結果是：選擇“會”占57.2%，“不會”占 7.9%，“偶爾會”占 34.9%。

對問題“你覺得互聯網世界中是否需要遵循誠實自律的道德要求”，調查結果是：“視情況而定”占29.3%，“不用，網絡是虛擬的”占8.4%，“應該遵循”占62.3%。

從上述調查結果來看，大學生肯定了網絡媒介存在有益于學習和生活，對網絡媒介信息表現出信賴程度較高、分辨能力不強等特點。

二、新媒體時代加強大學生網絡媒介素養教育的有效途徑

“媒介素養要求我們獲取信息、建立知識體系，不僅要從認知的維度，還要從情感的、美學的、道德的維度進行思考”[2]。調查發現，隨著新媒體網絡時代的發展，大學生在一定程度上已具備網絡媒介的使用能力，但在甄別和篩選、辨別與批判等方面還存在動力不足。網絡媒介素養教育是一種內在的調節，旨在最終養成外在的行為自覺。高校要做好新媒體環境下加強大學生網絡媒介素養教育的整體規劃，建立合理的網絡媒介素養教育課程體系，加強網絡媒介素養教育專兼職師資隊伍建設，實現行為主體網絡媒介素養自我提高，營造風清氣正的新媒體傳播環境，將大學生網絡媒介素養教育融入教育教學全過程。

（一）加強大學生網絡媒介素養教育整體規劃

高校要適應新媒體時代的發展要求，結合校情和學情，從源頭著手加強大學生網絡媒介素養教育整體規劃的頂層設計。一方面，制定大學生網絡媒介素養教育的總體目標，在宣傳、學工、團委、教育信息中心等部門形成聯動意識，保障全校網絡媒介素養教育目標的實施；另一方面，加大資金投入，加強網絡資源的軟件和硬件建設。一是建設多媒體技術環境。編寫相關課程學習的教材和資源庫，提供慕課等網絡學習平臺，建設功能技術齊全、滿足現代化教學需求的智慧教室，使用雨課堂、課堂派、學習通、微助教等手機即時互動平臺等。二是加強宣傳平臺投入與建設。網絡媒介資源不僅包括與互聯網相關的微博、微信、門戶網站電子屏等多媒體信息源，還包括電視、廣播、報紙、板報等傳統信息傳播源。高校要整合課堂外的全部宣傳教育渠道，加大建設的力度，確保顯性教育與隱性教育有序開展。

（二）構建網絡媒介素養教育課程體系

網絡媒介素養教育起源于20世紀30年代的英國，芬蘭、瑞典、法國、澳大利亞、英國、加拿大、挪威以及瑞士等很多國家都將網絡媒介素養教育內容正式納入到學校的正規教育課程，國際教育界對網絡媒介素養教育的重視反映出當今媒介信息環境對學生普遍影響不容忽視[3]。我國網絡媒介素養教育整體處于起步階段，高校網絡媒介素養課程也僅局限于新聞傳媒專業，還沒有系統的網絡媒介素養教育體系，理論研究和教育實踐成果尚處于摸索階段，大學生的網絡媒介素養普通較低。鑒于時代發展和學生成長所需，高校作為文化建設主陣地，在全校范圍內構建網絡媒介素養教育課程體系，是當今媒介信息發達條件下必需的教育措施。高校應該積極更新網絡媒介素養教育觀念，合理設計網絡媒介素養教育課程內容。通過課程教學一方面引導大學生科學認識網絡媒介和網絡媒介資源，樹立正確使用媒體的觀念，具備使用新媒介的基本能力和接收媒介信息的能力；另一方面教給學生如何充分利用網絡媒介資源提升自我發展能力和服務社會的能力，讓網絡媒介資源成為學生提升自我、發展自我的一種有效路徑[4]。此外，將網絡媒介素養教育內容融入思政課、大學生素質教育等相關課程，提高大學生面對網絡媒介各種信息時的選擇、理解、質疑、評估、創造、制作及思辨能力培養的理論性和系統性，最大限度從自身角度減少不良信息對學生成長的消極影響。

（三）建設網絡媒介素養教育專兼職教師隊伍

高校網絡媒介素養教育課程體系建設離不開一定數量和質量的，由專業課教師、思政課教師、大學生心理健康教育教師、專職輔導員等組成的專兼職教師隊伍。他們不僅要具備扎實過硬的專業理論、思想教育功底和心理健康教育內容，還要具備嫻熟運用網絡新媒體相關技術的能力。從學校層面來說，要建立常態化的網絡媒介教育師資隊伍建設培養機制，加強有針對性的網絡媒介素養教育的學習、培訓和交流，鼓勵教師積極開展科學研究，參加網絡媒介素養教育相關實踐活動，促進成果推廣和資源共享，確保新媒體環境下高校網絡媒介素養教育工作可持續發展。從教師層面來說，首先要明確新媒體時代網絡媒體信息和教育對象的特征，緊跟時代發展步伐，主動適應和學習網絡媒介素養教育理論和實踐研究的新方向，及時更新教育觀念；其次要加強自身新媒體信息技術水平的培養，主動學會使用新媒體信息相關技術，學會使用新媒體信息工具、網絡話語體系與學生之間進行交流互動，提升網絡媒介素養教育知識水平和技能，同時還要加強社會道德教育和網絡道德教育，加強對大學生在網絡空間道德價值觀念的合理引導。只有教師隊伍網絡媒介素養能力和水平與時俱進，才能推進大學生網絡媒介素養整體水平的提高。

（四）實現行為主體網絡媒介素養自我提高

“在人類社會歷史領域，人的責任是絕對的。每個人都必須對他的一切負責，因為他也要同時對決定他的社會環境負責，對影響他自我負責的一切社會條件負責”[5]。網絡媒介素養教育能提高行為主體的社會責任意識，規范行為主體對網絡媒介資源的使用和運用行為。大學生作為行為主體，樹立網絡媒介素養教育終身學習的理念至關重要。當代大學生要加強自我學習，一方面要重視自身網絡媒介素養教育，注重培養自己在新媒體環境下信息獲取、篩選、辨別和批判的思維能力，自覺遵守網絡道德規范，自覺接受和宣傳社會主義核心價值觀。積極參加學校組織的網絡媒介素養相關專題教育活動，如：校內專題論壇、講座、沙龍等，加強與老師、同學間的互動與交流，探討大學生們關注的媒體現象和專門話題，營造良好的教育氛圍[6]；另一方面，主動選擇學習媒介素養通識課程，掌握基本的媒介知識、學習解讀和評估媒介信息的能力、學習創造和傳播媒介信息的能力以及如何有效利用媒介信息服務個人和社會發展的能力等內容的學習[7]，盡量做到虛擬空間和現實世界的自主切換，合理利用網絡平臺，積極投身于現實社會，全面系統地提升自身網絡媒介素養。

（五）營造風清氣正的新媒體傳播環境

新媒體時代，信息無處不在、無所不及、無人不用，導致輿論生態、媒體格局、傳播方式發生深刻變化。微信、微博、網絡學習平臺等新媒介平臺是校園文化鮮活的載體，促使高校網絡媒介素養教育與新的媒介環境無縫對接，進一步拓寬課堂之外的網絡媒介素養教育傳播環境。把大學生最為關注的校園微博、微信、網站、BBS、貼吧、易班等網絡思想宣傳陣地建設好，以大學生喜聞樂見的內容和平等、開放、互動的語言表達來加強思想引領，引導新媒體使用。以桂林旅游學院成立的四維新媒體工作室發展和建設為例，它有效整合了廣播、電視、校報、微博、微信、LED宣傳屏等媒介資源，組建成了一個結構合理、協同高效的校園“思維”宣傳團隊和管理平臺。工作室以“熱烈、敏銳、深入、新知”四個嶄新的視角，在新媒體領域積極探索，使信息收集、生產、傳遞、反饋一體化，及時、高效并多方位向廣大師生和社會各界展示學校發展成就、辦學特色和校園文化等。把同學們日常關注的熱點話題借助“五四”“國慶”等特定節日，通過舉辦校園媒體文化活動或者社會實踐等系列主題教育活動，讓學生親身參與到話題互動上來，在校園實現媒體融合發展。

新媒體時代，網絡媒介素養教育能幫助大學生形成科學認識世界的方式、方法，確立正確的價值觀。高校文化育人要彰顯時代特征，將大學生網絡媒介素養教育融入教育教學全過程，抓準存在的困惑與問題的關鍵點，綜合考慮學生思維方式和行為習慣特點，建立長效保障機制，營造清朗網絡空間和氛圍，整體提升大學生網絡媒介素養及思辨批判能力，確保大學生網絡媒介素養教育的針對性和常態化。