“雙創”視閾下高職大學生工作室協同發展模式研究

■袁菁紅

（杭州職業技術學院達利女裝學院，浙江 杭州 310018）

2014年9月，李克強總理在達沃斯論壇上提出“大眾創業，萬眾創新”的口號；2018年9月國務院下發《關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》。由此可見，“雙創”是我國基于轉型發展需要和國內創新潛力提出的重大戰略，創新創業人才培養作為一項“利在當代，功在千秋”的系統工程，已經現實地成為當前高校深化教育改革的重要內容。“雙創”旨在優化創新創業環境，搭建廣闊的創新創業與就業平臺，為大學生實現高質量的就業提供良好的政策環境。

杭州職業技術學院達利女裝學院針織技術與針織服裝專業（以下簡稱針織專業）是一個藝術與技術交叉，注重實踐的綜合性應用學科，重在培養大學生動手實踐能力和創新創業精神。這種專業優勢也為針織專業的大學生在校期間更好地開展創新創業項目孵化提供了堅實的發展基礎。經過近幾年的實踐探索，針織鉤編工作室在培養大學生創新、創造、創業能力方面起到了很好的效果。同時，也成為促進教師發展、拓寬教師職業能力成長途徑的平臺。

一、針織鉤編工作室創建意義

針織鉤編工作室基于大學生為主導，立足手工鉤針編織制作，創建目的如下所述：

（一）傳承民間手工編織藝術

鉤編（即鉤針編織）是我國民間傳統手工藝術形式之一，它以其獨特的質感、豐富的肌理和多樣的形態，與人的生活情結緊密結合，滿足了人們對回歸自然、回歸淳樸，以及體驗純粹生活的內在精神需求，不僅是美的形式和巧的結構的融合，更是一種自然靈性與人文精神的表露。《國家“十三五”時期文化發展改革規劃綱要》強調：“保護和發展傳統工藝，加強對中國傳統工藝的傳承保護和開發創新，挖掘技術與文化雙重價值。推動傳統工藝走進現代生活，運用現代設計改進傳統工藝，促進傳統工藝提高品質、形成品牌、帶動就業”。依托針織專業開設，面向全校納新的針織鉤編工作室，通過鉤針編織培養大學生的動手、審美、創造等能力，不僅弘揚了民間藝術，還讓大學生共同參與到傳承和發揚民間鉤針編織藝術和民族文化中。

（二）提高大學生的實際動手操作能力

鉤針編織傾向于大學生實際操作能力的鍛煉，通過教中學，學中做，做中創，培養學生的實際操作能力。同時，對于日常的專業技能學習有著相輔相成的作用，為其將來就業創業提供技術能力保障。

（三）激發大學生的創新思維

鉤針編織品落腳點是激發大學生的創新思維。大學生要學會獨立設計作品，要求每個手工編織裝飾品都要具有個性，設計完整，并能體現作品的情誼和價值，實現大學生們無限的想象力和創新設計能力，激發大學生的創造思維。

（四）提供創新創業實踐平臺，塑造大學生的創業心理品質

針織鉤編工作室為大學生搭建一個完善的傳統手工藝就業創業實踐平臺，會鉤編技術的大學生憑借一根鉤針，一團毛錢就能展示創業想法和創業作品，從而獲得大量實在的實踐訓練，不斷滿足新的人才培養模式與大學生自主創業的需求，進而提升大學生的創業就業工作能力。

另外，從大學生個人層面而言，過硬的創業心理素質和專業能力要落地培養。在創業教育實踐鍛煉的過程中，關注關懷大學生的心理變化，輔佐大學生勇于參加創業項目，直面創業中的各種艱辛，調整積極心態，最終朝著奮斗目標不斷努力，為未來真正開展創業項目積累強大的心理資本，為扎實走好創業之路，奠定堅實的人格基礎。

二、針織鉤編工作室協同運作

針織鉤編工作室的順暢運作，需要大學生、指導教師、企業、社會等多方之間的聯動，共同為培養大學生創新創業能力而協調運作。

（一）工作室成員跨專業協同

針織鉤編工作室面向全校不同專業開放式納新，接收熱衷鉤針編織、對傳統手工技藝懷有濃厚興趣的大學生們。專業不同，特長有異，以大學生為主導的工作室卻能讓大家各盡其能，共有團隊合作意識，同筑工作室運作。例如，來自商貿旅游管理學院會計專業的大學生兼任工作室的財務管理、來自動漫學院數媒專業的大學生負責工作室的網絡推廣運營等。不同年級、不同專業的大學生們除了在工作室習得鉤針編織技藝，還能將所學專業借助于工作室平臺得以發揮，自身專業和業余愛好緊密結合的方式頗受大學生青睞，促進工作室近幾年的活力成長。

（二）指導教師們特長協同

為大學生創新創業搭建的針織鉤編工作室除了要求傳授鉤編技藝的教師專業能力強外，還迫切需要能夠對大學生的創新創業進行指導。工作室著眼于現有的校內師資狀況，進行整合協同，由針織專業資深教師及創業學院專業老師組成。此外，還聘請校外針織企業一線師傅參與到工作室的實踐指導中，“師徒傳授”更能讓大學生們零距離感受到師傅的匠心，愛崗敬業、精益求精的隱形影響力將讓大學生受益一生。工作室不僅為校企合作開拓新的路徑，也實現了學校與社會需求的互通融合，為在校的師生提供了解市場需求的學習媒介，也拓寬了“雙師型”教師職業能力成長途徑，成為促進教師發展的實踐平臺。

（三）項目設計協同

針織鉤編工作室傳播和延續傳統手工鉤編技藝，融合并提升大學生對傳統鉤編藝術的親近感和感知力。重在啟發大學生的創意思維，使其設計制作出新穎獨創的鉤編作品，并借助于工作室“互聯網+營銷平臺”進行展示和銷售，使其成為大學生創業教育的孵化場地，助力在校就能嘗試和踐行創新創業的夢想。可見，工作室項目設計尤為重要，項目的來源可以是多層次、多樣化的融合與協同。

1.仿樣設計

新加入工作室的成員，由指導老師和學長協助完成零基礎起步的鉤編技術公益培訓。在掌握鉤針基礎針法、變化針法后，可以進行鉤編實物的仿樣制作。仿樣設計的過程既能鍛煉技能，又能讓大學生了解和關注當下鉤針作品的流行走向。工作室全體成員對仿樣成品的品質進行把關，可先行在校內的大學生技能文化節進行展示和銷售，初次體驗手工勞作帶來的喜悅和自信。實踐證明，手工鉤編作品深受大眾青睞，并且帶動了大學生群體及家人朋友對鉤編傳統手藝的關注與興趣，社會影響力明顯。大學生借助于工作室平臺，角色身份轉化為創客，既能鍛煉生活能力，又帶動創業夢想的繼續前行。

2.定制設計

工作室面向社會和企業承接鉤編定制設計任務，連同指導老師在內的整個團隊共同研發真實項目。大學生在針對客戶需求進行量身定制的過程中，能加強溝通交流能力，建立團隊合作意識，激發創意思維，經歷創業實戰演練。

3.創新設計

創新設計是工作室得以長久生存和發展的重要內因，也是大學生創業成功首要的必備要素。作為大學生創新創業教育孵化場地的針織鉤編工作室，重在培養其創意思維、實踐能力和創新創業能力，為其將來創新創業進行全面素養的塑造。于是工作室借鑒國外高等院校成熟的校園文創產品開發經驗，指導工作室成員將鉤編作品的創新立意點與校園文化、杭州文化特色相結合，進行表現手法的創新、外觀造型的創新，開拓鉤編作品的應用范圍，注重作品文化內涵的提升。

4.專業大賽

培養大學生積極參加和申報校級、省級、國家級的創新創業大賽。在項目選題相關的前期準備中，指導大學生學會市場調研的方法，找到符合市場需求的切入點，熟悉項目申報的流程，務實做好項目的孵化，為將來走出校門，邁向社會自主創業微小企業打下基礎。

（四）網絡銷售平臺協同

數字化信息時代，多元化傳播銷售方式，可以讓更多的消費群體直觀感受和了解傳統手工鉤編作品的魅力。工作室聘請合作企業的電商銷售人員對團隊進行專業培訓，開拓公眾號平臺和淘寶店鋪，以及介紹抖音、快手、淘寶直播等移動視頻的制作。將原來僅僅借助于個人QQ空間及微信展示、銷售鉤編作品的傳播模式，擴展為廣闊的社交平臺，網絡銷售平臺的協同，教會大學生學會大視野地推介創新創業項目成果。

在當下“雙創”已成為一種社會價值導向、生活方式的新形勢下，高職畢業生作為未來市場創業的重要力量，就業觀取向及提升已成為多元化就業的必然需求。以大學生為主導的針織鉤編工作室能提供真實的創新創業實踐平臺，培養大學生的創新創業精神和品質，為其將來步入社會進行個人創業夯實基石，同時為高校雙創工作室的運作提供經驗。