高職學(xué)生管理中有效運(yùn)用激勵(lì)方式的探討

周學(xué)兵

(江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 淮安 223003)

1 高職學(xué)生特點(diǎn)

1.1 高職學(xué)生的自律能力差

通過對高職院校工作人員進(jìn)行采訪可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的高職學(xué)生往往存在著自律性較差這一特點(diǎn)，而缺乏自律性的學(xué)生往往就無法主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)自身能力的提高，所以說自律性的缺乏對學(xué)生的發(fā)展而言是一個(gè)很嚴(yán)重的問題，所以相關(guān)工作人員要對其予以足夠的重視[1]。高職學(xué)生在缺乏自律能力的影響下往往較為沖動(dòng)偏激，而且在進(jìn)行問題的思考時(shí)其思維方式往往也較為單一，同時(shí)也很難養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣。在這些問題的影響下高職學(xué)生的發(fā)展就存在很多阻礙，因此高職院校的管理人員和學(xué)生家長要就要對提高學(xué)生自律能力的方法予以重點(diǎn)關(guān)注。

1.2 高職學(xué)生的壓力大

通過對高職學(xué)生的家庭情況進(jìn)行調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，高職院校的學(xué)生往往來自下崗家庭以及農(nóng)村家庭，并且有著貧困生較多這一特點(diǎn)，然而通過對近幾年高職院校生源的分布趨勢進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)其中貧困學(xué)生所占據(jù)的比例在日益上升。而高職院校的學(xué)生在經(jīng)濟(jì)條件較差這一自身?xiàng)l件的影響下其在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)承受著較大的心理壓力，如此一來對其心理健康就很容易造成負(fù)面影響，進(jìn)而也就不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展以及自身能力的培養(yǎng)。

1.3 高職學(xué)生的自卑心理嚴(yán)重

現(xiàn)如今的高職學(xué)生往往是那些高考成績沒有達(dá)到大學(xué)錄用標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，而在家庭環(huán)境的影響下只能進(jìn)入高職院校繼續(xù)學(xué)習(xí)，因此社會(huì)上對高職教育就存在著一些偏見，認(rèn)為只有成績較差的學(xué)生才會(huì)進(jìn)入高職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且認(rèn)為高職學(xué)生的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如大學(xué)生[2]。在這種偏見的影響下高職學(xué)生往往就會(huì)產(chǎn)生一定的自卑心理，這并不利于其今后的發(fā)展。

1.4 高職學(xué)生的主動(dòng)性低

高職學(xué)生在進(jìn)入高職院校時(shí)其需要適應(yīng)從以往的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)楦呗毥逃@一教學(xué)模式上的轉(zhuǎn)變，然而在剛進(jìn)入高職院校時(shí)學(xué)生在高中時(shí)所存在的合作觀念差、認(rèn)知能力差以及思維模式較為單一等問題也會(huì)帶到高職的學(xué)習(xí)生活中去，如此一來其在學(xué)習(xí)生活中往往會(huì)缺乏主動(dòng)性。

2 高職學(xué)生管理中激勵(lì)理論和激勵(lì)方式概述

2.1 信任激勵(lì)方式

信任激勵(lì)就要求管理人員要用鼓勵(lì)、尊重、信任、關(guān)懷以及支持等態(tài)度來給予學(xué)生一定的激勵(lì)，所以管理人員在進(jìn)行管理活動(dòng)的開展時(shí)就要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及人格予以足夠的信任，并且要給予學(xué)生充分地尊重以及熱情，這樣學(xué)生在一個(gè)和諧的師生關(guān)系中就能夠更加積極地與管理人員進(jìn)行溝通交流，進(jìn)而就可以促使其有意識(shí)地實(shí)現(xiàn)自身各方面能力的提高。

2.2 獎(jiǎng)懲激勵(lì)方式

獎(jiǎng)懲機(jī)制可以分為2個(gè)方面，一方面是獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，另一方面則是懲罰激勵(lì)。在現(xiàn)如今的管理過程中管理人員往往更傾向于使用獎(jiǎng)懲激勵(lì)，通過將獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)和懲罰激勵(lì)進(jìn)行結(jié)合就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)而且還可以幫助學(xué)生有效地避免錯(cuò)誤行為的再次發(fā)生。雖然獎(jiǎng)懲激勵(lì)有著以上的積極作用，但是在進(jìn)行使用時(shí)管理人員則要把握適度的原則，如果使用不當(dāng)就很容易對學(xué)生的積極性以及價(jià)值觀念造成負(fù)面影響。

2.3 目標(biāo)激勵(lì)方式

目標(biāo)激勵(lì)則需要管理人員引導(dǎo)學(xué)生制定相應(yīng)的目標(biāo)，這樣學(xué)生們就能夠更加有目的性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而就可以達(dá)到激勵(lì)的作用。目標(biāo)有大有小，同時(shí)也有遠(yuǎn)近之分，所以在對目標(biāo)激勵(lì)這一方式進(jìn)行運(yùn)用時(shí)就要將其與學(xué)生所具有的差異性進(jìn)行結(jié)合，這樣才能實(shí)現(xiàn)一個(gè)適當(dāng)目標(biāo)的制定。然后再引導(dǎo)學(xué)生為了目標(biāo)而進(jìn)行不斷地努力，這樣其就能夠在目標(biāo)的激勵(lì)下更主動(dòng)地實(shí)現(xiàn)自身能力的提高。

2.4 榜樣激勵(lì)方式

榜樣激勵(lì)則需要為學(xué)生樹立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，這種激勵(lì)方式會(huì)給學(xué)生帶來前進(jìn)的動(dòng)力，所以管理人員就可以引導(dǎo)學(xué)生對名人的事跡進(jìn)行了解，并且還以用學(xué)生身邊的人或事進(jìn)行舉例，如此一來在榜樣的帶領(lǐng)下，學(xué)生就可以將對榜樣的崇拜轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使得學(xué)生能夠更加具有目的性、方向性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3 高職學(xué)生管理中有效運(yùn)用激勵(lì)方式的探討

3.1 轉(zhuǎn)變激勵(lì)的觀念，積極主動(dòng)地進(jìn)行高職學(xué)生管理

現(xiàn)如今很多高職院校所進(jìn)行的管理工作往往有著較強(qiáng)的強(qiáng)制色彩以及行政色彩，并且仍然停留在當(dāng)學(xué)生違規(guī)違紀(jì)行為發(fā)生后再對其予以處罰這一階段，并沒有對相關(guān)的預(yù)防措施予以加強(qiáng)。這種只關(guān)注事后懲處而不重視預(yù)防激勵(lì)措施的管理方式往往會(huì)對管理工作的成效產(chǎn)生負(fù)面的影響，所以在新時(shí)代下高職院校的管理人員就要積極轉(zhuǎn)變管理觀念，并且要不斷地提高自身的專業(yè)技能以及素養(yǎng)，在責(zé)任心以及使命感的影響下尊重學(xué)生、理解學(xué)生，通過使用激勵(lì)方式來提高學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)而就可以實(shí)現(xiàn)管理工作質(zhì)量的提高。

3.2 構(gòu)建合理的高職學(xué)生管理目標(biāo)體系

首先，可以根據(jù)總目標(biāo)、階段目標(biāo)、生活目標(biāo)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)等分類來進(jìn)行目標(biāo)體系的完善，如此一來就可以使得目標(biāo)的建立更加具有合理性。其次，在學(xué)生為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行努力的過程中，管理人員也要積極地給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，這樣就可以促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自信心的樹立以及成就感的增強(qiáng)，可以更好地促進(jìn)其身心健康的發(fā)展。

3.3 增強(qiáng)高職學(xué)生管理工作的針對性與有效性

為了使管理工作能夠取得理想的效果，那么在進(jìn)行管理措施的制定時(shí)就要將其與學(xué)生的成長特點(diǎn)以及發(fā)展規(guī)律進(jìn)行結(jié)合，這樣所制定的各種管理措施才能夠更加具有有效性以及針對性。為此，高職院校應(yīng)該對各種制度而進(jìn)行完善，這樣才能夠給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。其次，管理人員在進(jìn)行管理工作時(shí)要充分地尊重學(xué)生，并且在與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)要具有恒心以及耐心，同時(shí)要更加主動(dòng)地對其進(jìn)行引導(dǎo)，這樣在一個(gè)更加積極并充滿正能量的環(huán)境中，學(xué)生才能夠在激勵(lì)機(jī)制的影響下實(shí)現(xiàn)各方面能力的提高。

3.4 運(yùn)用多種教育形式，提高學(xué)生的自治自理能力

一方面，院校可以鼓勵(lì)學(xué)生在各種社團(tuán)以及組織中參與活動(dòng)，如此一來在參與活動(dòng)的過程中學(xué)生在環(huán)境的影響下就可以實(shí)現(xiàn)自治自理能力的提高。另一方面，還要對自我教育予以重視，可以通過校園活動(dòng)來讓學(xué)生在參與的過程中實(shí)現(xiàn)自我教育以及自我提升，并在活動(dòng)的過程中學(xué)生就可以實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的積累，這樣其就能夠不斷地提高自信心，進(jìn)而可以使激勵(lì)機(jī)制產(chǎn)生更好的效果。

4 結(jié)語

綜上所述，為了使得高職院校的學(xué)生能夠在管理過程中實(shí)現(xiàn)自律能力以及自主意識(shí)的培養(yǎng)，那么管理人員就要對激勵(lì)方式進(jìn)行有效地運(yùn)用。而在這一過程中其還要摒棄傳統(tǒng)的管理理念并對管理方式進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，同時(shí)還要尊重學(xué)生的主體意識(shí)，只有這樣才能夠讓激勵(lì)機(jī)制的作用得到有效地發(fā)揮并促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。