在小學語文教學中如何提高學生的綜合能力分析

■甘肅省酒泉市南苑小學 馬雪清

語文的學習過程其實從我們出生時就開始了，聽著爸爸媽媽講話，我們學會了叫“爸爸媽媽”，看著家里墻面上的字，我們跟著爸爸媽媽學會了讀墻面上的字，而最后的寫，其實是所有能力的匯總，也是最書面的表達。在各個階段，我們都具有不同的語文綜合能力，而小學階段的語文綜合能力培養是整個教育階段最重要的歷程，所以提高在小學語文教學中學生的綜合能力就顯得彌足重要。本文從培養學生興趣，引導學習方向；豐富課堂教學，活躍課堂氛圍；鼓勵學生多思多想，回歸綜合運用三個方面來闡述。

一、培養學生興趣，引導學習方向

在課堂上，常常會發現有的學生聚精會神，聽得津津有味，還會在教師提問的時候積極踴躍地發言，但是有的同學兩眼無神，哈欠連天。同樣的教室，同樣的教師，為何會有如此大的差異，歸根結底是看學生是否有興趣。如果感興趣了，學生自然會自主、自發地跟著教師的節奏，如果沒有興趣，就只能機械地去學習，課上知識不理解，課后死記硬背。語文內容繁雜，形式多樣，同時具有趣味性和枯燥性兩大特征，比如講故事的時候，就很有趣；學習文言文注解的時候就感覺毫無邏輯性，只能死記硬背。所以可以通過創造趣味性語文，來吸引學生跟著節奏去探索、發現、理解，最后吸收容納。比如：在學習字詞專項一節時，可以將課件提前發給學生，做一個課前預習，通過自己或者家長輔導，了解不熟悉的拼音和字詞；上課時候分組進行討論，同時也是檢查預習結果；預習結束，教師根據課件進行講解，點名進行考核，從而總結并分析學生的易錯點和重難點。比如“功無不克”中錯別字是“功”，它的字面意思是沒有攻打不下來的，攻是攻打、攻擊的意思，舉例“特種兵部隊是攻無不克、戰無不勝的天降神兵”，它的近義詞是銳不可當、所向披靡，反義詞是不堪一擊、望風而逃。在學習中，帶著問題進入課堂，帶著不理解去討論，這就是一種興趣的引領。通過舉例、近義詞、反義詞，進一步深度、系統、有方向地了解一個詞語，這樣才能做到理解和應用。

二、豐富課堂教學，活躍課堂氛圍

課堂是教師教學，學生學習的地方，但不代表就單一的教師根據教案和課本一板一眼地教，學生坐得端端正正，認認真真地聽，這種貌似認真刻苦的課堂教學模式和氛圍，其實更增加了學習的枯燥性和無趣性，使教學效果大打折扣。教學不是機械化教學，學習更不是機械化學習，學生作為課堂的主體，應該發揮主觀能動性，及時提出問題，在課堂上能解答的，就充分利用課堂上的時間。教師作為課堂的主導，要改變傳統的教學觀念和教學模式，引導學生主動問、主動講。教學模式上使其更豐富、多樣化。

比如在“精彩極了和糟糕透了”一節學習中，就可以充分利用相關的教學方式。“精彩極了”和“糟糕透了”劇組分別招聘3～4 名小演員，扮演“我”、爸爸、媽媽的角色，在上課之前由兩組分別進行表演，其他同學投票選出“最佳劇組”“最佳男演員”“最佳女演員”。通過讓“主角們”過一把表演癮，來體會主角精彩和糟糕的心理落差，“觀眾們”也可以通過演員的神情、語言、動作體會主角的心情。這樣的課堂豐富有趣，每個學生都參與其中，不僅學習了課堂知識，同時也可以發現學生的另一面，或外向或內向，或善于組織或善于表達，或觀察仔細或邏輯條理清晰，這就是學生語文綜合能力的體現，也是學生語文綜合能力培養過程中我們需要全方面關注的。

三、鼓勵學生多思、多想，回歸綜合運用

語文學習中經常提到“舉一反三”“融會貫通”，這正是語文思維能力、總結能力和運用能力的體現。教材中的人物、事件、詩詞都是精挑細選出來的范本，需要通過這個范本觸類旁通，做到真正的所學為所用。語文學習過程中主要涉及聽、說、讀寫四個方面。初級積累包括聽和說，而閱讀能力和寫作能力，則是進階階段。閱讀積累不光是課本內容的閱讀，更多的是課外閱讀的擴展，積累寫作素材，沉淀文學素養。比如四大名著就是小學階段必讀書籍。自主閱讀更多書籍的過程，其實也是語文綜合能力運用的過程，所看到的修辭手法、人物形象的描寫、人物情感的表達，都是范文學習中的技能運用在課外閱讀中的體現。關于寫作不是一個被動的過程，教師要求寫日記才去寫，文字其實是內在情感的一種表達，而日記是最直接的方式，通過記敘事件來記錄我們的情感，這不僅是寫作的過程，更是一種生活的反饋和自我表達的宣泄。從開始的短篇到后來的長篇，是一種寫作習慣的積累和寫作能力的考驗。教師應注重鍛煉學生的閱讀和寫作能力，從而提高學生語文綜合能力的運用能力。

比如通過學習李白的《望廬山瀑布其二》，了解到該詩屬于五言絕句。本詩的背景是李白50 歲左右隱居廬山時所寫的風景詩。短短28個字，把廬山瀑布的雄偉綺麗、氣象萬千表達得淋漓盡致，如在眼前。詩人通過對廬山瀑布的描寫，表現出對祖國山河的無限熱愛。通過學習其二，在看到《望廬山瀑布其一》時，就能輕而易舉地推理出詩人所表達的情感。李白被稱為“詩仙”，留下了大量膾炙人口的作品，所以在每個學習階段，都會接觸到李白的詩句，品味作者當下的情感，對比其他詩句表達情感的不同，其實可以發現不同人生階段對事物的看法及心情都是不一樣的，這樣貫穿起來就能系統地了解李白這個人物，而不僅是冷冰冰的“詩仙”二字。通過課本學習，更多的是需要多思、多想、多用，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”不僅是詩句填寫時的硬性考察，更是我們寫作中經典古詩的應用。寫母愛，就有“慈母手中線，游子身上衣”；寫思鄉，就有“舉頭望明月，低頭思故鄉”；寫離別，就有“又送王孫去，期期滿別離”。

四、結語

小學語文課堂教學是一個不斷學習、進步、創新的課堂。立足于學生綜合能力培養，通過不斷探索、發現、改進課堂教學，才能培養出現代化建設所需要的綜合性人才，為教育發展增磚添瓦。以上從培養學生興趣，引導學習方向；豐富課堂教學，活躍課堂氛圍；鼓勵學生多思多想，回歸綜合運用三個方面論述了如何提高小學教學課堂中學生的綜合能力，讓未來人才不僅具有考高分的能力，更有獨立思考、探索、創新和運用的能力。