探討農村小學合唱教學的現狀及措施

■浙江省嵊州市馬寅初小學 吳麗君

一、農村小學合唱教學的現狀

（一）重視程度有待提高

因為中、高考中沒有音樂科目考項，農村學校教育和家長又往往只關注升學率，所以農村的音樂教學向來得不到重視，農村小學合唱教學也不能順利開展。就拿參加合唱比賽來說，排練時間基本靠擠，得犧牲音樂教師的午休時間。隊員基本都是語文、數學等競賽組挑剩下的，矮中取長。每回排練不是這個班在考試，就是那個班在輔導作業，總有那么幾個無法準時參加。甚至有的孩子自己很喜歡合唱，中途卻被迫退出，因為父母不同意，由此可見，農村小學合唱教學的開展需要教師、家長都提高重視度。

（二）學生基礎薄弱，能力參差不齊

合唱歌曲的學習，需要學生具備較高的音樂技能和技巧，而農村小學學生音樂基礎薄弱，有的孩子對音樂基礎知識的了解和掌握幾乎為零，更別說對合唱的了解，很多都是第一次接觸。學生在音樂方面的能力也參差不齊，所以導致農村小學合唱教學難以順利開展。為此，教師得從基礎知識開始教學。

（三）學生缺乏自信，容易退縮

由于農村小學生音樂素養不高，對聲部和諧的體會不足，在實際訓練過程中，往往會發生這樣的情況，花費了很多精力學會了二聲部旋律，但合到一起，音效就很差，常常會出現被帶跑或者攀比聲部的現象。當教師指出他們的錯誤時，學生會因為缺乏信心而退縮，失去演唱的積極性。這時教師應當及時給予關注和鼓勵，平時也要注重學生自信心的培養。

二、提高農村小學合唱教學的措施

（一）提高重視程度

想要提高農村小學生的合唱水平，必須提高農村家長對音樂教學的重視程度，要讓家長明白，條條大路通羅馬。對那些在學習成績方面并不是很突出，但是在其他才藝方面很優秀的孩子，教師要說服家長鼓勵孩子積極參加自己擅長的才藝課程，不要一味地苛求孩子在學業上的成就。要讓家長知道，不是只有好好學習才能考入大學，通過藝考或者特長生選拔，也能進入理想的高等學府。

（二）選擇合適的教材

由于小學生音樂素質、年齡、性別等各方面的限制，在選擇作品時我們應該考慮學生的生理年齡、嗓音，以及他們對音樂的喜愛程度等，選擇適合農村小學生演唱的內容。

比如低段（1～2 年級）小朋友，比較活潑、好動、愛模仿，筆者就只選一些簡單的節奏，再配上動物的叫聲讓他們模仿。（如圖：例1所示）這樣既讓學生做了發聲練習，又讓他們了解了多聲部的概念；中高段（3～4 年級）學生就讓他們練習簡單的二聲部音程，并加入簡短的兒歌做輪唱練習；（5～6 年級）高段學生則會選用較難的二聲部音程，加短小的兒歌并編入簡單的二聲部旋律來讓他們練習。參加比賽的時候會選擇那些有難度，但是聲部比較清晰的作品。不管是平時練習還是參加比賽，教師都要從實際出發，揚長避短，選擇旋律比較輕快活潑，聲部比較清晰易唱的二聲部作品，因為這些作品更能調動學生學習的積極性。

例1：（1-2年級）

（三）加強歌唱技巧

音準、節奏和氣息的正確運用，是開展農村小學合唱教學的基礎。解決音準問題時筆者采用無伴奏橫向音程練習，循序漸進，慢慢過渡到縱向音程及簡單的和弦練習，讓學生學會彼此傾聽，調整自己的音高。節奏訓練教學時，低段只要求模仿，高段要求做簡單的二聲部合作。

（如例1）關于氣息的練習采用胸腹聯合呼吸法，操作如下：口鼻同時緩慢吸氣，把氣吸至腹部和腰部，然后再緩慢、均勻地呼氣，唱的時候要求“輕聲”。不過這點很多農村孩子控制不好，一開口就大喊大叫，教師得時刻提醒。音準和氣息的練習沒有捷徑，只能通過反復練習才能成功，所以每次音樂課堂中筆者都會抽出5～8 分鐘時間來練習，時間不宜過長，否則學生會覺得枯燥乏味，從而產生厭學情緒。

（四）律動激發興趣

單一的練習節奏或者歌曲會比較枯燥、乏味。根據小學生天性好動這一特點，筆者在節奏練習和歌曲演唱時會加入一些簡單易學的動作，這樣更能激起學生的學習積極性。如例2 中所示，要求念“刷”的學生做掃地的動作，念“擦擦”的學生做擦桌子的動作。合唱作品處理時，也會在前奏、間奏、尾聲或是有特定意義的歌詞處加上一定的動作，這樣既能激發學生的學習興趣，又能更好地表現歌曲，還能讓學生更加自信地投入演唱中。

例2：2/4

（五）學習指揮知識

合唱與合唱指揮是密不可分的，合唱指揮是一個合唱隊的靈魂力量，也是音樂作品的詮釋者、指揮者和表演者。既然指揮如此重要，筆者想讓每個學合唱的孩子，都能對指揮有所了解，所以平時課堂上筆者就會專門找一些著名合唱指揮家的視頻給學生欣賞。

（六）欣賞優秀作品

音樂是一種聽覺的藝術，所以平時在上課前筆者會播放一些兒童合唱錄音給學生欣賞，有時候也可以讓學生看優秀的少兒合唱團的比賽視頻。要教好合唱，不光需要教師，還需要學生親自去感受、體會，在此教師無須華麗的表達，只需讓學生自己去欣賞、吸收。

三、結語

總之，訓練一個合唱隊或是上好一堂合唱課，工作非常復雜、繁瑣。農村小學教師要多結合現有的條件，選擇合適的教學內容，運用各種恰當的教學方法，且有目的地逐步解決合唱教學中的重難點，讓農村孩子在輕松、舒暢的環境里認識合唱，學習合唱，愛上合唱。