基于兒童視角的規(guī)則游戲的編制與實(shí)施建議

■福建省福安市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 林華幀

一、立足兒童視角的規(guī)則游戲的編制

一是巧選游戲素材：站在幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣點(diǎn)上選擇規(guī)則游戲載體。我們常常在想：是什么導(dǎo)致了游戲的“不樂(lè)”“假游戲”的現(xiàn)狀？以往，教師雖然看中規(guī)則游戲的教育價(jià)值，但仍有許多規(guī)則游戲雖然被冠以游戲，實(shí)質(zhì)是教，不是幼兒心中的游戲，因此不快樂(lè)。作為教師，迫于許多無(wú)奈且必須面對(duì)的客觀原因：班容量無(wú)法縮小的現(xiàn)狀、鋪天蓋地的案頭檢查等，思來(lái)想去，問(wèn)題變得復(fù)雜了，更多的是從“教”出發(fā)點(diǎn)（怎樣組織，幼兒應(yīng)該會(huì)喜歡等），想當(dāng)然地去編制規(guī)則游戲，規(guī)則游戲就變成是“教師的”了。幼兒處于不同的年齡階段，其認(rèn)知會(huì)表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，興趣點(diǎn)也變幻莫測(cè)。在選擇游戲載體時(shí)，教師應(yīng)在充分考慮和尊重幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，抓住幼兒對(duì)某一個(gè)事物或數(shù)學(xué)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)游戲，因勢(shì)利導(dǎo)，使游戲貼近幼兒的生活，讓規(guī)則游戲成為學(xué)習(xí)的最直接和最有力的載體。如“無(wú)敵套圈”“糖果商店”“玩具拍賣會(huì)”等，幼兒在這類游戲中過(guò)足了“經(jīng)理”“老板”的扮演角色的隱，享受了“買賣過(guò)程”的樂(lè)趣，又習(xí)得了關(guān)于數(shù)概念、量的比較等數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，樂(lè)此不疲，頗有成就感。

二是預(yù)留彈性空間：站在保障幼兒充分獨(dú)立思考的角度設(shè)計(jì)規(guī)則游戲玩法。規(guī)則游戲的設(shè)計(jì)不能缺乏幼兒獨(dú)立思考的成分。游戲任務(wù)在指向教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要幼兒通過(guò)充分的思考，走一些“彎道”后才能達(dá)成終極任務(wù)目標(biāo)。而這個(gè)“走彎道”的過(guò)程就是幼兒探索發(fā)現(xiàn)并獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，也是教育目標(biāo)隱形滲透的過(guò)程。這是一個(gè)有意義的“彎道”，它具備讓幼兒獨(dú)立思考的成分，能促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，能讓幼兒積極地運(yùn)用自己的心智去探索周圍事物，在探索中有所發(fā)現(xiàn)。

三是凸顯融會(huì)貫通：站在可持續(xù)發(fā)展的角度編制值得推廣的規(guī)則游戲模式。這種游戲模式，如果玩法不變、角色不變，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)變換一下，仍然是一個(gè)深受幼兒喜愛(ài)、可融會(huì)貫通、可持續(xù)開(kāi)展的規(guī)則游戲。如“撲克牌的圓圈舞會(huì)”，基本玩法：根據(jù)音樂(lè)《開(kāi)始和結(jié)束》的暗示，變換著找圓圈舞伴，從小圓圈到大圓圈再到小圓圈，從“找顏色相同的舞伴”到“找數(shù)量相同的舞伴”再到“找顏色相同且數(shù)量也相同的舞伴”；從“找比5多1的舞伴”“找比5少1的舞伴”到“找個(gè)和你合起來(lái)是10的舞伴”等，隨著游戲任務(wù)的變化而變換著尋找不同的舞伴。“圓圈舞會(huì)”變成“圖形寶寶的圓圈舞會(huì)”“水果蔬菜的圓圈舞會(huì)”“五官的圓圈舞會(huì)”“時(shí)間的圓圈舞會(huì)”。另外還有“翻骰子”“搶椅子”“跳房子”“抓抓樂(lè)”“格子棋棋類游戲”等數(shù)學(xué)游戲，也具備同樣特點(diǎn)，不僅適用于理解抽象的數(shù)概念，也可用于感知“集合”“形”“量”“時(shí)間”“空間”，還可推廣運(yùn)用到其他領(lǐng)域中。而在材料的提供方面同樣存在可變性，在簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)上突顯功能性。一些簡(jiǎn)單的、低結(jié)構(gòu)的材料如“撲克牌”“夾子”“骰子”均能給幼兒帶來(lái)游戲體驗(yàn)，它們可隨著游戲設(shè)計(jì)目的的不同而承載不同的數(shù)學(xué)教育的諸多目標(biāo)。

四是提倡簡(jiǎn)約設(shè)計(jì)：站在不在于“多”而在于“精”的角度設(shè)置游戲環(huán)節(jié)。活動(dòng)未必是環(huán)節(jié)越多越好，有效的環(huán)節(jié)一個(gè)就夠，游戲環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單但意圖要清晰。如“包裝糖果”，一個(gè)很簡(jiǎn)單的“包裝”環(huán)節(jié)就足以讓幼兒不斷地重復(fù)“操作——思考——操作、驗(yàn)證——思考”的探索路程，活動(dòng)效果也是顯而易見(jiàn)。

二、基于兒童視角的規(guī)則游戲的實(shí)施建議

基于以上編制策略的思考，幼兒園規(guī)則游戲應(yīng)立足幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的視角，選擇適宜的游戲載體，師生共同探索游戲的玩法和規(guī)則，巧妙地將數(shù)學(xué)目標(biāo)隱于游戲規(guī)則中，使幼兒“學(xué)”的程度深化了，教師“教”的痕跡淡化了。通過(guò)教師“教”，促進(jìn)幼兒有效地“學(xué)”的實(shí)施建議如下。

一是不設(shè)立物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或制定懲罰性規(guī)則，要尊重幼兒在游戲中自主探究。以往的數(shù)學(xué)活動(dòng)，教師習(xí)慣于設(shè)立物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（如獎(jiǎng)勵(lì)小貼紙等）或使用懲罰性規(guī)則（如停止游戲等）作為游戲結(jié)果的認(rèn)定來(lái)刺激幼兒的游戲，這樣的方法會(huì)使幼兒因擔(dān)心和害怕而產(chǎn)生心理壓力，影響幼兒參與游戲的主動(dòng)性和積極性，降低幼兒對(duì)活動(dòng)本身的興趣，會(huì)導(dǎo)致幼兒對(duì)游戲存在很強(qiáng)烈的功利性，不利于幼兒的人格健康發(fā)展。在游戲中，教師應(yīng)該以正面的鼓勵(lì)為主，肯定幼兒的出色表現(xiàn)，支持幼兒的困難疑惑，讓幼兒在真正寬松的游戲情境中去學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。

二是不急于介入干預(yù)，要用“看得多”來(lái)替代“說(shuō)得多”支持幼兒游戲開(kāi)展。教師不應(yīng)是一個(gè)心無(wú)旁騖的旁觀者，而是心中裝著滿滿的某節(jié)課的小目標(biāo)和整個(gè)領(lǐng)域的教育大目標(biāo)，關(guān)注過(guò)程，在充分觀察與分析的基礎(chǔ)上，靜觀其變，因人而異地介入、“蜻蜓點(diǎn)水”地點(diǎn)撥。以不同角色呈現(xiàn)不同的活動(dòng)形式：在集體活動(dòng)中，教師主要起著組織與協(xié)調(diào)作用；在小組活動(dòng)，教師起著觀察與鼓勵(lì)的作用；在個(gè)別活動(dòng)中，教師以觀察為主，與之交談、指導(dǎo)。

三是不做淺表層指導(dǎo)，要以問(wèn)題為線索對(duì)幼兒的游戲行為進(jìn)行觀察與推進(jìn)。教師可以從活動(dòng)前、活動(dòng)中、活動(dòng)后進(jìn)行問(wèn)題思考，如活動(dòng)前的思考：幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平是什么、游戲如何隱形滲透各種教學(xué)目標(biāo)、游戲玩法如何設(shè)計(jì)才能讓幼兒反復(fù)地自主思考與探索、材料如何投放才開(kāi)放等；活動(dòng)中的思考：幼兒在游戲過(guò)程中做法有哪些、有代表性的哪些幼兒是如何解決問(wèn)題、幼兒是否喜歡活動(dòng)材料、教師的應(yīng)對(duì)是否有效等；活動(dòng)后的思考：幼兒在游戲中獲得了什么、幼兒的解決策略是什么、教師的策略能否支持幼兒自主學(xué)習(xí)、編制的教學(xué)游戲存在哪些優(yōu)點(diǎn)與不足、如何改進(jìn)、是“孩子在游戲”還是“游戲孩子”、我們做到“真游戲”了嗎等。通過(guò)這些問(wèn)題的思考，對(duì)幼兒在游戲中“學(xué)”和教師“教”的行為進(jìn)行反思，在反思中尋求有效的互動(dòng)策略，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

綜上所述，基于兒童視角的規(guī)則游戲的編制與實(shí)施，使幼兒變得更加開(kāi)心、自主、獨(dú)立，積極性高、主動(dòng)性強(qiáng)，動(dòng)作和思維都處于積極的活動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣倍增，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)思考和解決問(wèn)題。同時(shí)，也使教師能夠更新教育理念，主動(dòng)以“研究幼兒”為基礎(chǔ)，思考數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，提升數(shù)學(xué)游戲的有效性。