探究提高小學數學圖幾何教學的有效策略

■云南省曲靖市陸良縣馬街鎮海界小學 郭紅麗

小學數學的教學原則主要是理論結合實際。受應試教育影響較深的教師，在開展教學活動的過程中，過于重視成績和升學率，導致教學活動陷入“輕實踐重理論”的困境，由此而引發的問題主要體現在兩個方面，其一，學生實踐能力較差，難以在生活中運用所學知識解決問題，其二，學生無法體會到數學的樂趣。

一、幾何教學的意義

小學階段開展幾何教學活動的意義，主要體現在三個方面：首先，對學生邏輯思維進行鍛煉；其次，對學生形象思維進行塑造；最后，增強學生的認知能力與空間觀念。事實證明，要想使幾何教學的積極作用在學生身上得到應有的體現，關鍵是做到循序漸進，以形成概念所遵循規律為基礎，通過由淺入深的方式，完成對幾何概念的教學。這是因為只有在教學過程中融入概念屬性，才能使學生潛能得到充分發揮，其思維自然也會得到發展。

二、小學數學圖幾何教學理念與方法

（一）教學理念

對形成數學知識的過程進行還原，引導學生以生活經驗為依據，綜合自主探索、交流合作等方法，在具體的情境中對圖形性質、數量關系進行提煉，作為解決問題的主要方法。僅僅依靠記憶和模仿，所取得效果通常無法達到預期。

（二）教學動力

以學生需求、數學特點為出發點，為學生提供相應的平臺，讓學生在實踐過程中，對數學的樂趣和價值具有準確認知，將內在動力——有趣和外在動力——有用，進行充分發揮。……