基于創新創業能力培養的高職數學課堂教學改革研究

何閏豐

（柳州鐵道職業技術學院 廣西·柳州 545007）

現如今，職業教育對于學生創新創業能力的培養越來越重視，將其作為一項重要的研究內容和實踐對象。在高職的各門學科中，數學屬于基礎學科，對于創新創業教育有很大的促進作用。但是數學教師在教學過程中，并沒有很好地滲透創新創業理念。為此，需要加以改革和創新。

1 目前創新創業教育理念融入教學存在的問題

雖然高職教育倡導培養學生創新創業能力，但是將創新創業教育理念融入到數學教學中，并不是非常順利的，尚且存在著一些問題，亟待解決。

1.1 創新創業能力培養缺乏力度

基于讓高職學生創業創業水平得到有效提高，使其能夠獲得更大的創新創業教育培養力度，高職院校必須在制定數學與應用數學專業人才培養方案的過程當中，突出對高職學生創新創業能力培養的目標和要求。從以往高職院校所制定出臺的數學與應用數學人才培養方案的內容來看，未能給予學生創新創業能力養成以足夠的關注，而是將關注重心放在對學生專業素養的養成方面。

1.2 師生教育教學理念有待更新

從高職學生這一群體來看，其通常少有自我人生規劃，因而在對待創新創業時會表現出熱情不高、沒有勇氣或者沒有經驗投身于創業活動當中等諸多現象。而在高職數學教學中，教師也很少結合教學內容對學生進行創新創業教育。

1.3 教學目標不明確

高職數學教學的目標，更多地放在了訓練學生掌握數學知識和技能的層面上，而對于培養學生創新創業能力的目標則沒有放在既定的規劃中。

1.4 教師創新創業教育能力有待提升

當下，雖然教育部大力倡導創新創業教育理念，但是仍有一部分高職院校的領導與教師對該理念缺乏認知。在工作過程中對這部分內容缺乏主動性，且工作積極性并不高，甚至有些教師只是口頭迎合，內心并不認可創新創業教育理念，在教學過程中缺乏落實力，且在現有的教師隊伍中老齡化問題比較突出。

1.5 課程體系不完善

在高職數學教學中實施創新創業教育，對提高高等教育質量、促進學生全面發展、推動畢業生創業就業、服務國家現代化建設起到了重要作用。但目前由于課程體系不完善，高職數學教學中的創新創業課程體系沒有構建，創新創業教育與數學教育教學結合不緊密，理論與實踐脫節，所以效果非常不顯著，基于創新創業能力的高職數學教育教學的針對性、實效性不強。

2 基于創新創業能力培養的高職數學教學改革

為了解決以上問題，更好地滲透創新創業能力培養，培養更適合時代發展需求的綜合型人才，高職院校以及教師方面需要做到如下幾個方面：

2.1 注重對創新創業教育培養力度的持續提升

高職院校在推進教學改革的進程之中，應當積極推動創新創業教育進程，全面提升教學質量，并在人才培養方案當中突出對學生創新創業能力養成的重要性。在制定人才培養方案的過程當中，高職院校應當依托下述四種教育模式達成對創新創業人才的有效養成，這四種教育模式分別是基礎教育模式、專業教育模式、創新創業教育模式以及實踐教育模式。

2.2 對教學理念進行更新升級，改變傳統的授課教學模式

在我國經濟社會處于轉型期的當下，依托將數學學科同創新創業教育的有機結合，將會讓高職學生在習得數學知識的同時，亦能夠掌握創新創業知識，并且由此強化自身的創業素養。同時，借助創新創業教育同數學學科的結合，將讓學生更好地領會數學知識，并且洞悉創新創業的精髓。在高職數學學科的教學過程當中，授課教師必須對自身的教學觀念加以更新和升級，并結合高職學生的實際學情來設計教學模式，由此將確保教師同學生在課堂教學環節當中增強互動，使學生的主體地位得到體現，并且真正確保生本主義教學理念在高職數學課堂之中得到貫徹和體現，讓學生對于數學知識表現出強烈地探求熱情、當高職學生對數學知識的學習興趣提升之后，其將會產生認真研習并掌握數學知識的信心，從而讓高職學生的數學空間思維能力得到增強，由此將會促使學生創新思維水平得到大幅度提高。素質教育所提出的教育理念同高等數學學科所追求的人才培養目標表現出高度的耦合性，二者均強調應當依托系統的教育活動，使學生具備良好的問題意識和問題思維。通過將創新創業教育相關內容融入于高職數學學科的教學活動當中，將達成對數學學科同創新創業教育的整合目的，使高職數學學科同創新創業教育形成合力，并最終達成教育資源最佳配置的目的。

2.3 創設同數學應用訴求相匹配的教學目標

高職院校在組織數學學科教學的過程當中，應當意識到創新創業課程的重要性，并充分考慮如何創設同學生的數學應用訴求相匹配的教學目標。具體而言，高職數學專業授課教師應當按照高職學生的數學思維水平以及所掌握的數學知識學習技巧去實現對數學課堂教學目標的科學制定。在實際設定課程教學目標時，高職數學專業授課教師必須對各種行之有效的教學方法爛熟于心，并且能夠根據授課班級學生的實際情況采取針對性的教學手段，以此來確保教學活動的指向性和有效性。授課教師應充分了解高職數學教學的含義、規律和概念，培養學生的思維能力，在面對實際生活難題時，能夠有效應用數學知識進行處理，培養學生數學應用能力。教師應以學生實際需求為主，使數學教育能夠與專業特色相結合，應編制適應職業教育特點的教學內容，嚴格遵守應用教育和實踐操作的原則，展現高等數學教育的實用性、應用性、輔助性等內容。在制定課程教學內容的過程當中，授課教師必須充分結合創新創業教育的內在精神，在實際授課當中突出高等數學學科的應用性。按照課標的要求，同時結合高職學生的實際情況，突出與專業密切關聯的實際問題解決方法以及思維方式的教學，鼓勵創新解決問題的方法和思路，弱化純數學理論性過強以及計算過程復雜和解題技巧繁多等知識內容。高職數學專業授課教師在設計教學案例時，必須充分考慮班級學生的實際情況，并能夠借助多媒體設備來豐富課堂教學情境，以此來強化學生的學習體驗，使學生能夠更好地領會和運用所接觸和習得的數學知識。如此一來，將使學生的數學素養得到增強，這亦是成為創新人才的基礎要素。

2.4 打造專業化師資隊伍，提升教師創新創業教育水平

作為高職院校的教師而言，其必須堅持終身學習、不斷地自我充實，方才能夠確保在實際教學活動當中為學生帶來全新的知識。從這個角度來說，當高職院校教師在提升自身教學水平（包括理論知識水平與實踐技能水平）的前提下，方才能夠確保創新創業教育得到有序開展。在社會高速發展的當下，高職教師不能滿足于已經取得的教學成果和教學業績，更不能在知識學習以及技能更新方面滿足現狀、停滯不前，而是應當秉承終身學習的理念，堅持自我強化和自我提高。同時，高職院校必須打造專業化師資隊伍，如面向廣大教師開設創新創業教育培訓，組織廣大教師參與各類同創新創業相關的研討、交流會議，以便通過前述方式使廣大高職教師能夠承擔起創新創業教育的重任。

2.5 打造立體化的創新創業課程體系

首先，高職院校應當打造立體化的創新創業課程體系，以便確保創新創業教育實現同專業教育的完美結合，具體而言，高職院?？梢悦嫦蛉W生開設創新創業通識課程，面向專業學生開設創新創業知識課程等。

其次，高職院校應當積極推動創新創業教育同專業教育的結合，以此來提升創新創業教育的實效性。

最后，高職院校應當積極致力于對傳統教學模式的改革，以便確保教學模式能夠同高職學生的知識結構、思維水平作為有機的匹配，由此來提升創新創業教育的實效性，同時，亦能夠幫助高職學生實現更好的進步與提高。

3 結語

筆者從目前創新創業教育理念融入教學存在的問題，對基于創新創業能力培養的高職數學教學改革策略進行了探究。高職數學教育教學的改革與發展要依托在創新創業教育理念基礎上，只有不斷革新教學觀念、完善教學模式，才能提高高職數學專業教學質量，對于高職院校的整個教學改革與發展同樣具有重要意義。