思政教育在大學英語課堂中的滲透與融合

魏春燕

（許昌學院外國語學院 河南·許昌 461000）

英語作為一種在世界范圍內(nèi)使用最廣泛的語言，隨著全球經(jīng)濟一體化的進程不斷加快，社會對于英語專業(yè)人才的要求也會越來越高。高等院校作為給社會輸送英語人才的重要基地，應該積極探索促進大學英語教學課堂質(zhì)量提升的路徑，進而有助于提升跨文化交際人才培養(yǎng)質(zhì)量。但是大學生尚未形成正確的思想價值觀，在長期學習大學英語課程的過程中，容易受到西方文化與思想的影響，對民族文化自信不夠堅定，所以高校應該加強對思政教育的重視，逐步提高思政教育在大學英語課堂中的滲透力，引導當代大學生形成良好思想品行，堅定民族文化自信，并讓大學生學會運用批判目光來對待西方文化，不能一味沉浸和追隨。由此看來，思政教育在大學英語課堂中的滲透與融合具有重大意義。

1 思政教育在大學英語課堂中滲透與融合的重要性分析

對于在校大學生這個年齡階段來說，正是思想發(fā)展的轉型關鍵時期，互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，大學生在各種潮流思想的沖擊下，容易形成不正確的思想價值觀念。在大學英語教學活動中，會涉及很多西方思想文化內(nèi)容，傳統(tǒng)教學觀念下，過于重視培養(yǎng)學生的語言技能，不重視在思想上對學生加以引導。所以將思政教育在大學英語課堂上進行滲透和融合，具有重要意義。

一是能夠讓大學生對自己的民族文化充滿自信。我國發(fā)展歷史悠久形成了很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，還有以革命先輩為代表的紅色精神文化等。作為社會主義的接班人與建設者，大學生應該具備自覺傳承與發(fā)揚優(yōu)秀民族文化的意識。英語作為一種語言工具，可以用來傳遞各種信息與文化思想，那么民族文化除了可以用漢語進行表述外，還可以運用英語這一語言工具來進行表達，加強思政教育，能夠讓大學生從心理上增強民族自豪感，為自己的民族文化感到驕傲。[1]與大學英語教學活動相結合，可以有效引導大學生自信地將民族文化向外界輸出，這樣既可以培養(yǎng)大學生的英語綜合運用技能，促進其英語表達能力、寫作能力等提升，又能夠教導大學生具備堅持傳承和發(fā)揚中國特色社會主義文化的使命感，進而可以為國家輸送更多專業(yè)技能強、品行良好的優(yōu)秀人才。

二是可以引導大學生形成正確的思想觀與價值觀。英語作為一種語言工具，不僅可以發(fā)揮傳遞信息的作用，還能夠扮演思維載體的角色。學生在學習大學英語的過程中，難免會在價值觀和思想上受到西方文化影響，如果大學生在思想上逐漸傾向于西方文化，那么會造成更加嚴重的后果。在大學英語教學活動中融入思政教育，可以有效避免這一現(xiàn)象發(fā)生。教師通過引導學生正確看待中西方文化差異以及深入了解中國優(yōu)秀的思想文化，那么會在潛意識里增加大學生對中國文化的認同感，從而有助于建設良好校園文化意識形態(tài)。

三是有助于促進和諧社會的構建。大學生在畢業(yè)走入社會之后便成為青年工作群體的主力軍，而且隨著高校的不斷擴招，今后國民受教育文化水平也會越來越高，加強思政教育對未來和諧社會的構建更有積極意義。英語課程一直在教育體系中占據(jù)重要地位，所以高校應該加強對思政教育在大學英語教學活動中逐漸滲透的重視，增強大學生的愛國意識，為促進綜合國力提升而貢獻自己的知識力量，進而有助于促進社會實現(xiàn)和諧、穩(wěn)定、健康發(fā)展的目標。

2 思政教育在大學英語課堂中的滲透與融合現(xiàn)狀

在高等院校中，大學英語是一門十分重要的課程，為降低西方思想文化對大學生思想價值觀造成的沖擊，高校應該在大學英語教學課堂上適當滲透思政教育內(nèi)容。但是，思政教育在大學英語課堂中的滲透與融合現(xiàn)狀不容樂觀。一方面，教師沒有對思政教育在大學英語課堂上的滲透加以重視，所以教師缺乏自主提高教學綜合素養(yǎng)水平的意識，導致大學英語課堂上的思政教育內(nèi)容融合效果不理想。另一方面，教師所采用的教學模式較為落后，因為思政教育內(nèi)中以理論教育為主，所以很多教師在大學英語課堂上引入思政內(nèi)容時，習慣采用“灌輸式”教學模式，直接將理論知識展示給學生，缺乏相關案例講解，抽象的理論知識對于學生來說理解難度很大，或者思政內(nèi)容和所講的大學英語課程內(nèi)容并沒有關聯(lián)性，導致思政內(nèi)容難以在學生腦中留下深刻印象。[2]

3 思政教育在大學英語課堂中的滲透與融合路徑探索

在新時代背景下，國家之間綜合實力的競爭就是高級人才資源的競爭，高等院校作為培養(yǎng)各類專業(yè)人才的重要基地，需要加強對復合型人才培養(yǎng)的重視，以更好應對國家用人需求。高校除了要在專業(yè)技能、知識素養(yǎng)方面對大學生進行嚴格要求之外，還需要加強對思政教育在課堂上逐步滲透與融合的重視。針對英語課程來說，不僅是課程體系的重要組成部分，同時也是引導大學生接觸西方文化最多的課程之一，所以高校需要積極展開對思政教育在大學英語課堂中滲透與融合路徑的探索工作。

（1）深入挖掘英語教材，延伸思政教育內(nèi)容。在各類思想、文化傳播的過程中，語言是一種十分重要的載體，通過進行言語交流，能夠使得思想、文化的傳播范圍逐漸擴大。大學英語課堂上，教師通常是運用各種教學方法來培養(yǎng)和提高大學生的口語交際能力、閱讀理解能力、寫作能力等，慢慢增強學生的英語綜合技能。在此過程中，教學活動的開展一般是圍繞著教材進行，學生從教材中能夠獲得很多關于西方思想文化方面的知識，有助于拓展他們的知識視野范圍。但是教師需要注意不能一味引導學生從教材中學習西方文化，還需要深入挖掘教材隱藏的思政教育內(nèi)容，比如在講解關于環(huán)保方面的英語課文時，教師除了從宏觀角度來講解世界環(huán)境現(xiàn)狀之外，還應該向?qū)W生講授我們國家在環(huán)保工作方面的優(yōu)勢與不足，讓學生了解當前我國環(huán)保工作形勢，從而可以讓大學生的環(huán)保意識增強，并為促進我國環(huán)保事業(yè)發(fā)展而貢獻自身力量。

（2）創(chuàng)新教學模式，提升思政教育成效。教學模式的選擇對于教學成效影響很大，所以為加強思政教育在大學英語課堂上的滲透與融合力度，高校應該在教學模式上展開探索。基于互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，促進了教學模式的創(chuàng)新發(fā)展，有很多依托于網(wǎng)絡技術而存在的教學方法逐漸誕生，像微課、任務教學法等，在教學質(zhì)量提升方面起到重要促進作用。所以在大學英語課堂上融入思政教育內(nèi)容時，可以嘗試使用新型教學模式，例如運用微課教學法，在講述某個英語章節(jié)時，教師可以圍繞著這部分內(nèi)容的中心思想來適當滲透思政教育，比如在學習西方宗教文化時，教師可以思政教育內(nèi)容中所包含的辯證法觀點，讓學生對西方思想文化有正確認識。[3]此外，隨著經(jīng)濟全球化的進程不斷加快，對于英語方面的人才能力要求也越來越高，大學英語教學需要適當結合熱點話題，有助于提高學生的英語知識素養(yǎng)，比如兩會召開期間，教師就可以將英語熱點話題討論放在兩會上，引導學生學會運用英語來表達兩會的先進觀點，在此過程中，也有助于學生正確思想價值觀的塑造。

（3）整體提升英語師資隊伍建設水準。教師在大學英語課堂上扮演著重要角色，把握著教學任務的實施進度，以及課堂教學氛圍的構建，所以在全面提高思政教育和大學英語課堂的滲透與融合質(zhì)量時，前提是要提高教師的教學綜合素養(yǎng)。一方面，教師自身應該對思政內(nèi)容有詳細了解，高校可以定期組織教師參與思想政治學習活動，引導教師構建良好的思政教育體系，從而在大學英語課堂上便能夠有效增強將思政教育和英語教育相聯(lián)系的靈活度，潛移默化中提高學生學習思政教育內(nèi)容的效率，有效應對西方思想文化的沖擊，辨別是非能力更強。[4]另一方面，高校可以制定相關激勵措施來提高教師研究思政教育在大學英語課堂上進行滲透的方法，比如信息技術在教育領域的應用范圍逐漸擴大，教師可以經(jīng)常采用多媒體技術來開展教學活動，以大學英語教學內(nèi)容為基礎，制作精致、簡潔的課件來向?qū)W生展示中方思想文化與西方思想文化的差異，這樣便于學生對西方思想文化的糟粕部分有清晰認知，面對繁雜的網(wǎng)絡信息時能夠理智篩選，不盲目信從。

4 結語

綜上所述，思政教育在大學英語課堂上的滲透與融合具有重大意義，能夠有效增強學生的民族文化自信、引導學生形成正確思想價值觀，并促進和諧社會構建。不過，思政教育在大學英語課堂上的滲透與融合現(xiàn)狀不夠理想，首先因為教師沒有對該項工作加以重視，再者教師所采用的的教學模式存在很大不合理性，進而導致思政教育和大學英語課程的融合效果不理想。據(jù)此，高校可以通過實施深入挖掘英語教材、創(chuàng)新教學模式、提升英語師資隊伍建設水準等方式，來促進思政教育在大學英語課堂上的有效滲透與融合，全面提高大學生的英語和思想政治綜合素養(yǎng)。