農村小學生口語交際能力的多元化培養

■甘肅省民樂縣民聯鎮復興小學 邢翠娟

一、參考學生年齡層次，靈活調整教學目標

聽說能力是重要的語言接受能力和表達能力，是讀寫能力的基礎和前導。處于差異化年齡時期的學生所具備的口語表達水平存在很大的差異，主要是因為不同年齡段的學生所具備的思維能力不同，所以年齡是培養學生口語表達能力時需要重點參考和借鑒的指標。低年級學生處于啟蒙階段，這就需要教師在授課和平時與學生交談的時候，針對低年級學生年齡較小的特點，盡量使用標準的普通話，始終把聽說訓練放在突出的位置上，讓學生感受口語交際的作用和必要性，以便引導學生在潛移默化中提高自身運用普通話進行口語交際的能力。

針對中年級學生，隨著年齡的增長，要特別重視聽說訓練，著重培養他們的聆聽能力，以及在交流的過程中進行互動的能力，引導學生提出自己的疑惑，并善于征詢他人的建議。教師在口語交際教學中，要精心設計聽的內容，培養學生良好的聽話和聽寫習慣。聽的內容要為教學目的服務，要與說、讀、寫緊密結合。對于聽力訓練的內容，一方面要重視從教材中收集，可以把課文中的好詞好句組成語言片段讓學生聽，把課文內容緊縮成大意讓學生聽，可以就課文的精彩之處和爭論之處提出問題讓學生聽；另一方面要在課堂教學的過程中隨機進行。例如，在口語交際活動中引導學生仔細聆聽別人的表述，讓學生聽清同學發言的內容或出現的語病等?！?br>