改變教師教學行為，提升信息技術課堂教學效果

■山東省日照市經濟技術開發區連云港路小學 劉 虹

《中小學信息技術課程標準》中明確指出了課程教學的主要任務，即培養學生對信息技術的興趣和意識，將信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。在課程的設置上，努力創造條件，積極利用信息技術開展各類學科教學，注重培養學生的創新精神和實踐能力?？v觀當前小學信息技術教學現狀教師在課堂上所采用的是教師講學生聽的方式，教師下意識地將學生當作知識的接受機器，學生只能被動地接受教師的灌輸。同時，面對學生的質疑，個別教師沒有耐心去解答，認為小學生的思維還停留在層面，沒有必要對其進行深入的解釋，因而對學生的問題敷衍應答。久而久之學生從教師那里得不到正面客觀的回答，其思維就會變得懶惰，課堂上提問的積極性大大降低，對教師的依賴性也會隨之加強，在信息技術課堂上逐漸喪失學習的自主性。因此，新課改背景下，小學信息技術教師及時地改進并優化自己的各種教學行為，已經勢在必行。

一、小學信息技術教師教學行為的現狀分析

近年來，由于信息技術的更新換代速度非?？?，很多小學也聘請了一批年輕的教師來充實師資力量，更新了信息技術教師隊伍的知識，也在一定程度上提升了本學科的教學質量。但是目前新手教師的教學行為存在不同程度的問題，突出表現在如下幾個方面。

（一）教師占主體地位的現象依然存在，師生行為結構比例失衡

我在近一年的時間內，對新入職的信息技術教師的課堂教學行為進行了細致地觀察，發現如下問題?！?br>