讓孩子成為教育主角
——以生為本視角下小學語文童話閱讀教學策略探析

■江蘇省南通市實驗小學 秦建芳

小學生大多具有活潑好動、貪玩的天性，同時具有十分豐富的想象力與創造力，在小學語文教學的過程中開展童話閱讀教學可以將小學生的天性徹底釋放，培養小學生的創新思維和實踐能力，豐富小學生的情感體驗，以此帶動小學語文教學的發展。所以，如何有效地開展小學語文童話閱讀成為現階段小學語文教學的重點與難點，急需找到正確的教學途徑，并且付諸行動。

一、調整童話閱讀難度，培養學生閱讀能力

目前，在新課改的推動下，小學語文的童話閱讀教學也出現了一定的變化，教學內容以及教學方式都應該順應教學發展的趨勢，通過不斷地豐富教學內容、創新教學方式去推動小學語文童話閱讀的教學發展。所以，為了滿足現階段小學語文童話閱讀的教學需求，小學語文教師在準備教學素材的時候，需要通過不同的途徑為學生收集更為豐富的童話閱讀資料，幫助學生掌握更多的語文知識，并且從中學會如何閱讀。小學生剛剛接觸語文學習，處處都存在不確定性，為此，小學語文教師在開展語文童話閱讀教學之前，要結合小學生的實際學習情況和接受能力，為小學生準備一些適合教學使用的閱讀材料，將其與小學語文教材中的童話故事有機結合在一起，豐富小學生的語文知識。

例如，小學語文低年級教材中所設置的童話閱讀材料，大多以擬人題材的童話故事為主，如《小公雞和小鴨子》《樹和喜鵲》以及《小壁虎借尾巴》等，童話閱讀材料的篇幅通常都比較短，而且內容淺顯易懂，容易被小學生接受，并且閱讀的主要目的是幫助小學生識字。……