小學語文閱讀教學中學生寫作意識的培養分析

■甘肅省天水市秦安縣興國鎮第四小學 王 莉

一、激發學生閱讀樂趣

閱讀和寫作是密切相關的，閱讀能力的提高是寫作意識培養的基礎。在小學語文閱讀教學中，教師要幫助學生發現語言文字的魅力，激發他們的興趣，活躍課堂氛圍。閱讀意識來源于學生自己去分析文章，感受文章語言表達的魅力，結合實際生活去體會文章中作者的喜怒哀樂。這些都要求教師對于教學方法的創新，教學措施的優化和改進，幫助學生激發語文閱讀的樂趣，使其語文詞匯不斷地得到量的存儲，寫作思維不斷地得到提升。例如，在語文教學“荷花”一課時，教師可以結合多媒體教學的實際圖片和影像去展示荷花的魅力，也可以讓小學生結合實際生活中所見到的荷花去表述荷花的姿態和特點。小學生的認知能力尚不完善，教師要幫助學生理解文章，建立對文章的認知，讓學生在學荷花這一節課中感受到荷花的美麗特色，能理解作者對荷花的贊美之情。對于學生后續寫作在描述景物時，學會抓住事物的特點，積累描述方法。

二、理解作者情感和文章思路

對于文章的理解離不開文章的思路脈絡和作者情感問題，這也是學生提高學習寫作的基石。小學生在剛開始學習語文文章時，尤其是較長較復雜的文章，容易產生不耐煩或者厭惡的情緒。對于這點，教師需要在激發學生閱讀興趣的前提下，幫助學生理解語言文字。從文章思路出發，理清文章的順序，讓小學生知道文章的故事脈絡；……