夯實小學中年級軟筆書法教學，提升學生核心素養

溫曉丹

（蘇州高新區長江小學校，江蘇 蘇州215000）

軟筆書法在我國傳承已久，被視為文化藝術中的瑰寶，隨著信息化的發展，人們對書法的關注逐漸降低，所以在小學重新開展軟毛筆課就顯得非常重要，讓學生學習軟毛筆不僅能夠加深學生對漢字的了解，還能鍛煉學生的心智，這是在新時代提升學生文化自信的有效途徑。在小學階段開展軟毛筆課程也是弘揚祖國優秀文化的有效方式。教師應該讓學生了解在新時代學習書法的意義，并且應該優化毛筆書法教學方案，提升教學的有效性。

一、軟筆教學的作用

在小學開展軟筆教學，不僅可以規范學生書寫習慣，還能通過教學培養學生形成文學素養，使學生形成審美意識。教師需要重視軟筆教學，尊重客觀規律，按照學生的理解能力，安排軟筆書法教學的課程安排。在教導小學中段年級學生學習書法時，需要創新教學方法，提升教學的趣味性，讓學生樂于學習書法，享受學習書法，從而能夠通過教學全方面的培養學生的能力，符合教育部門對培養學生核心素養的目標，促進學生核心素養的形成。

二、軟筆教學現狀

經過調查發現，很多毛筆書法教師在講課時內容枯燥，學生不能適應教師的教學模式，難以融入課堂教學環境，從而使教學效果極差。除此之外，教師需要注意到毛筆，在實際生活中使用較少的情況，由于現實生活并不需要使用軟毛筆，所以學生普遍覺得學習毛筆書法并沒有意義，所以上毛筆課積極性并不高，這些都是教師需要發現并解決的問題。

三、提升軟筆教學有效性的方法

（一）課業設置教學工作

教師開展軟筆書法教學期間，需要提升教學的趣味性，吸引學生的目光，從而可以順利開展教學工作。

首先，教師應該讓學生了解到學習毛筆書法的意義，在小學階段就應該教導學生知道自己肩負著傳承傳統文化的使命，另外教師還可以向學生展示一些優秀的作品，展示的作品取材要廣泛，收集不同風格的書法作品，盡可能迎合不同學生的喜好，同時也能向學生展示軟筆書法中的內涵。比如有些作品筆鋒雄厚，有些作品質樸方正，不同作品表現內涵各異。教師展示毛筆作品，分析其在實際生活中的使用，讓學生能夠了解毛筆書法在實際中的應用，從而加強學生學習毛筆書法的興趣；其次，還可以告訴學生一些古代書法家的勵志故事，對小學中段的學生而言，正處于好奇心重的年齡，教師應該良好的利用學生當前時段存在的成長特點，開展毛筆書法教學工作，激發起學生的熱血，讓學生可以積極的投身到軟毛筆學習當中；最后，教師在教學中還應該讓學生多寫多畫，在教學中需要觀察學生的成長，對于書法有進步的學生，應該及時的予以表揚，通過激勵的方法喚起學生對毛筆書法書寫的興趣，培養學生的自信心，讓學生能夠熱愛毛筆書法。

比如，教師在教學中，向學生展示王羲之的《蘭亭集序》，這幅字在書法界有著非常高的盛譽，一直被視為中國藝術中的瑰寶。教師展示作品，讓學生欣賞，能夠激發學生學習的興趣，同時可以讓學生在觀察作品時，培養學生形成自己寫作風格。在展示書法作品期間，教師還應該向學生說明每幅作品在我國藝術界中的地位以及作用，讓學生能夠了解到學習書法的意義，展示作品之后可以讓學生在課上臨摹，并對學生書寫的作品加以點評，都能夠了解到自己寫作過程中存在的不足，可以讓學生及時的改正書寫存在的不良習慣，教師還應該在教學中不斷的完善教學方案，提升教學有效性，通軟毛筆教學培養學生核心素養。

（二）重視書寫技法

教師培養學生毛筆書法的過程中，應該注重教學方法以及教學的系統性，否則學生很難堅持學習書法，書法能力的養成需要一個漫長的時間，教師在這個過程中需要耐心指導學生學習書法，并且還應該讓學生能夠關注漢字結構以及筆法，采用正確的方式訓練學生的毛筆書寫，這樣才能提高學生的學習效率。毛筆字的執筆非常重要，從剛開始寫字時，教師應該指明執筆的重要性，同時還應該讓學生養成良好的寫字習慣，這樣才能讓學生熟悉、掌握毛筆書法。在課程開始初期，教師應該傳授學生正確的執筆姿勢，并且應該在學生并沒有養成錯誤執筆姿勢之前就及時的指正學生的錯誤。通過這種方式，讓學生在小學期間就培養出正確的書寫習慣，還應該講解書法寫作時的技法要點，“手心虛、手背圓、手掌豎”，這就是從古代傳承下來的毛筆書寫技巧，教師需要讓學生掌握這種技巧，養成這種書寫習慣。在書寫毛筆字時，食指、拇指、無名指等都有著各自的作用，食指捏住筆桿需要調整握筆的高度，握緊筆桿，同時中指應該搭在毛筆的外側。在握筆過程中，無名指具有改變筆頭方向的作用，注重執筆手法，提升書寫的科學性。教師在教學時，讓學生掌握毛筆書法的寫作技巧非常關鍵，這樣對學生以后學習書寫毛筆字有非常大的幫助，能夠達到下筆流暢、書寫規范的效果。軟毛筆寫字的基礎是漢字筆順，教師在夯實學生基礎之后，可以讓學生臨摹其他書法名家的作品，在大好基礎后才可以讓學生根據所學的知識自行書寫，讓學生臨摹不同書法家的作品，找到屬于自己的一路風格，并將其吸收、消化，從而形成自己的寫作風格，這樣便能提高學生的毛筆書法水平。

（三）培養審美能力

教師應該在教學中培養學生的審美能力，讓學生能夠從毛筆書法中感受到祖國傳統文化的美，通過這種方式還能在很大程度上提高學生的核心素養，書法不僅僅只是藝術，同時也是我國傳承悠久的文化。教師在講毛筆課時，應該讓學生發現毛筆書法的內涵，在教學過程中可以展示其他學生的作品，采用小組探究的方式，讓每個小組中的不同成員可以看到其他學生的作品，這樣對學生審美能力的培養有非常大的幫助。通過觀看其他人的作品，可以從另外的角度審視自己的書法存在的優勢以及不足，從而找到自己存在的問題，思考如何優化使用技法提升書寫效果。其次，學生觀看其他人作品時，還可以與自己的作品進行比對，從漢字的形態神韻等方面，思考自己還有哪些地方需要改進，之后再從整體寫作風格上，思考自己與他人存在的差距，這樣能夠讓學生更加直觀的發現自己在毛筆寫作過程中的學習進度。教師在教導學生學習毛筆書法時，應該從漢字整體結構、書寫風格等方面，點評學生作品，讓學生可以在學習過程中形成規范的書寫習慣，同時還能讓學生注意到筆觸的用法，注重排面的美觀。教導書法的過程中，還應該讓學生在鑒賞作品同時，逐漸形成審美的意識，讓學生在學習中可以虛心受教，發揚優點改正缺點，這樣才能提高學生的毛筆書寫水平，進而提升學生的核心素養。

四、結語

在小學階段開展毛筆書法教學，不僅能夠加強學生對漢字的理解、記憶，同時還能提升學生的審美意識，讓學生在學習書法的過程中磨煉自己的心智，這樣對于學生核心素養的培養有非常大的作用，教師應該不斷的完善毛筆書法教學工作，從新課改的角度出發，了解班級學生的認知水平，優化軟毛筆教學工作，做好傳統文化傳承工作。