高校教師社會服務在優勢專業建設中的作用與研究
——以計算機應用專業為例

宋國順

（浙江育英職業技術學院 浙江·杭州 310018）

在當下高職教育中，優勢專業建設可以從四個方面進行打造。一是優化專業的職業人培養方案。加強職業培訓項目的總體設計。在總結以往修訂專業培訓方案工作經驗的基礎上，汲取先進經驗，結合專業實際，對職業人培養方案進行優化。二是改進課程教學內容。面向教育現代化，根據一致性、進步性、嚴謹性、嚴謹性、協調性、實踐性等原則，對課程的教學內容進行選擇、整合、提煉、編輯、重構，不斷完善教學內容和方法，重點是提升實操實訓教學的內容和手段，以教師社會服務企業為平臺，挖掘實驗、實訓、實習的多元化途徑。三是改革教師培訓和使用機制，建設一支高素質的教師隊伍和一支優秀的教學隊伍，加強教師隊伍建設。通過教師的各類社會教學服務、掛職鍛煉等方法提升師資水平，形成優秀教師，名師的梯隊發展，從而增強了優勢專業建設的軟件實力。四是強化教師服務企業后帶來的優良實踐教學平臺，推進職業人培養與社會生產實踐相結合。高校實踐教學主要包含校外實踐課程、實驗教學、實習教學等。實踐教學主要是“見習+實習”，加強實習促進學習，促進就業實踐，最終形成高職院校的校、企相間的實踐教學體系。

高職院校大力推進優勢專業建設，盡快建成一批高水平有特色的高職院校。隨著我國經濟社會的持續健康發展，建設高質量、高標準、高水平的高職院校的任務日益緊迫。目前高職教育中教師的社會服務如何作用于優勢專業的發展，完全發揮高職教師社會服務的新層面是研究的目標，而發達國家高職院校教師社會服務的經驗告訴我們，社會需求是高職院校教師開展社會服務的主要參考坐標，通過高職院校不斷深化校企合作、產教融合式的教學模式為教師社會服務能力尋求服務途徑，加強教師社會服務能力建設。特別是在浙江育英職業技術學院(以下簡稱我院)這樣一所民辦高職院校，計應專業教研室教師的社會服務有了新的基礎，服務面需要更寬廣，更深入，要求教師在結合“互聯網+”的新業態、新形態行業中不斷挖掘服務項目，吸取實踐經驗，（1）能更好地豐富教學內容，培養優秀的滿足社會需求的高職人才；（2）能為新行業、企業的科學發展提供最扎實的科研力量；（3）能為計算機應用技術的優勢專業發展提供可持續發展的保障。

1 我院計算機應用教研室教師社會服務的現狀

（1）最直接價值未實現在高職教育教學上，特別是未對優勢專業建設的深度影響。教師參與緊密型合作企業共同承擔的項目未引入課程教學。校企合作企業研發產品過程中某些驗證、實驗、運行等環節未能有效的引入學生課程教學。

（2）未將企業和學校的資源進行有機結合，來擴充優勢專業建設。作為民辦高校，教學設備和硬件條件受到辦學資金的限制。通過教師到合作企業服務，能很好的將企業現有最新的設備科學合理的調用，解決教學設備緊缺不完備的狀況，還可以更好地讓學生提前掌握最新專業設備的信息。教師可用起到媒介作用，將專業建設的硬軟件條件擴展，提升優勢專業建設。

（3）未積極有效的調動教師合理開發社會服務資源。從專業自身角度出發，專業教師沒有合適的渠道開展校外社會服務，只局限與若干個本專業合作企業，受企業的規模與結構限制又制約了教師社會服務的項目數量。從學院全局角度出發，各專業互相合作的緊密度不高，有相當多的擴展資源沒有加以利用和引薦，造成專業間相互扶持度不高，整合有價值的社會服務項目有限，從而有礙于各專業優勢建設。

2 改善我院計算機應用教研室教師社會服務的方法

目前，大學教師的社會服務主要是學校派出，他們臨時進入行業(企業)，以實踐和支持教學的形式委托技術指導，科技成果轉化，項目政策研究，提供決策咨詢，為推動地方經濟社會發展提供服務，其目的是打造“雙師型”教師隊伍、培養高素質應用型人才、履行高校社會服務職能。作為我院計算機應用教研室教師社會服務的有利方法應該通過教師社會服務提升辦學條件，增強師資隊伍建設和加強學科建設為目的導向。

（1）提升辦學條件。通過教師社會服務，拓充計算機應用技術專業的大實驗室建設力度，以企業的現有設備補充教學實驗中缺乏的實驗實訓設備，充分整合教學資源，改善現有專業辦學條件。

（2）增強師資隊伍建設。緊緊圍繞教學、科研兩條主線，增強隊伍建設，整合研究力量，通過教師社會服務的支撐和行業引領作用，培養造就一支高水平師資隊伍。專業教師利用校內外社會服務，專業社會服務和基本公共服務等方式，通過有償和無償社會服務，當然也包含公益服務和公益活動。充分發揮現有專業教師的科研平臺、教學團隊的帶動作用，以科研促教學，深化校企合作，繼續保持雄厚的師資和強有力的學術支撐。

（3）加強學習科目建設。基于浙江省地方社會經濟文化發展的需要，凝練學科建設方向，以教師社會服務為依托，抓好科學研究與學術成果建設，從企業帶項目立項橫項課題，將理論研究反饋企業生產，提升計算機專業教師與企業一線開發人員團隊的科研意識、科研水平和創新能力，不斷增強本專業發展競爭力。

3 教師社會服務在我院計算機應用優勢專業發展的作用

目前我院計算機應用專業專任教師7名，副高級職稱以上2名，中級職稱5名，參與校企合作，或是自已拓展社會服務項目的教師有7名。參與校企合作項目的教師一年發表學術論文和立項課題多于不參與或參與較少社會服務的教師。本專業簽定校企合作的企業有20家，教師拓展學院產學合作處外聯企業10家。本專業教師每學期社會服務總量達50/人次。這些數據表明，教師參與校企合作的，社會服務項目量越多，科學能力和教研水平越強。高等院校教師社會服務，有助于教師自身教學教研水平的提高，高校教師要在社會服務中學習，在實踐工作中學習；在實踐工作中深入，在社會服務中深入；在實踐工作中提高，在社會服務中提高。強化高校教師社會服務，一方面有利于提升優勢專業建設的軟實力，提高學生學業水平，強化學生實踐技能，提高學生實際動手能力，提高學生在新的社會條件下的生存能力，強化高校教師社會服務；另一方面有利于提高優勢專業建設的硬實力，解決計算機應用教學中設備與社會脫節問題，從而擴充計算機專業優勢發展的硬件建設。

3.1 調整教師社會服務與課程結合的教學計劃，實現優化的師資團隊；同時提升優勢專業建設的軟實力

3.1.1 校企共建崗位實訓課程

課程建設堅持“職業化”，與浙大網新、百世匯通等企業共建軟件測試、數據庫技術等5門崗位實訓課程，整班學生在崗位學習專業技術，邊學邊做。課程考核采用崗位標準，后續環節與畢業實習打通，既兼顧了校企利益又鍛煉了學生職業能力。

專業社會影響力：（1）連續五年專業招生第一志愿報考率超100%，最高達到128%，用人單位對畢業生滿意度超93%；（2）專業教師開發課程教材24本，包括6本省級精品建設教材。其中《DreamweaverMX實用教程》6次印刷，《WEB應用程序設計》3次印刷并被福建、沈陽、山東、河南等多省的高職高專院校使用；（3）專業是浙江省會展行業協會唯一授權的網絡數據平臺技術合作單位；（4）專業是杭州市文明辦開展計算機類公益服務的唯一承辦單位；（5）為好易購、網創等企業提供技術支撐和數據服務，僅2015年協助企業完成網上銷售超4億元。

3.1.2 課程建設成果省內一流

標志1：專業建設有省級精品課程2門，杭州市級精品課程5門，院級精品課程1門。圍繞課程建設出版教材24本，其中有6本教材立項為浙江省重點建設教材。

標志2：創新課程模式，推行崗前項目實訓課。課程校企共建，課堂入企入崗，學生學習半工半讀。實施兩年至今，企業給予高度認可，4門課程得到企業獎學金近二十萬元。

基于專業的師資團隊和創意班學生團隊，建立了軟件開發項目組，為浙江省會展行業協會、省輻射環境監測站等開發信息系統和數據平臺,為杭州市文明辦、杭州青少年宮提供手機維修和計算機普及教育等公益服務，完成日本東芝公司筆記本軟件測試、浙江好易購數據維護等多個項目。獲得國家專利2項，完成社會技術服務項目36項，鍛煉了一批技術能力強的專業教師和學生。開辟了精英人才的培養渠道在合格職業人的培養基礎上建立精英人才培養模式。選拔優秀學生成立“創意班”，以專業競賽和技術服務為載體，為其搭建專業學習和創新創業的平臺，形成了“以賽促教、賽教結合”的教學特色。大量的學生在“創意班”平臺上脫穎而出，各種專業競賽成績在省內名列前茅，畢業生就業質量高。

僅2016年，創意班學生在“藍橋杯”信息技術和軟件專業人才大賽中，就有5人獲得省賽一等獎，獎項比例占全省25%，6人獲得省賽二等獎，占全省27.3%，并在隨后的全國賽中獲5個二等獎。浙江省大學生程序設計競賽連續兩年獲得特等獎。2019年創意班的全國在“藍橋杯”信息技術和軟件專業人才大賽中獲得特獎，信息技術和軟件專業人才大賽中全國大學生信息計算機應用能力與素養大賽獲得一等獎。學生的專業技能得到了行業的高度認可，螞蟻金服支付寶、網易等IT知名企業紛紛來校招聘人才。

3.2 強化實踐教學，增加社會服務企業為校外實訓基地，加強與企業合作；同時擴充本專業的優勢專業硬件建設

本專業大三學生進入實習實訓階段，專業老師通過社會服務項目指導學生實踐教學結合企業專業人員進行企業項目化教學和訂單培養教學，專業具有完全滿足課程教學的校內實訓條件外，還擁有校外緊密型實訓基地12家、松散型實訓基地20家，本專業分別與北京千峰互聯科技有限公司、杭州君強科技有限公司、杭州易沙網絡科技有限公司、歐朋蘭博投資管理公司浙江網盛生意寶有限公司等建立有完善的校內外實訓基地建設與管理制度。校外實訓基地的功能完備，參與人才培養的全過程，在專業發展規劃、人才培養方案的制訂、課程建設、專業實訓、頂崗實習、學生就業、教師掛職鍛煉、校企職業文化共建、社會培訓等多方面合作，深度參與，互贏共榮。

3.3 調研教師、學生、企業以社會服務為機制，研究三者展現的價值和作用所在

教師為企業或是政府機構提供專業服務、志愿服務、掛職鍛煉、科研創新等各種相關服務，屬于社會服務范疇和組成部分。它在高等院校三大功能之一的“直接為社會服務”中的重要作用不容忽視。通過教師的社會服務帶動大學生服務社會是加強大學生公民道德素養，改善精神狀態，認知社會的“第三課堂”。而且也可以使大學生自身的理論聯系實踐并實施是他們自身發展成長中很重要的旅程。其間，企業在這個社會服務機制中擔當的角色也相關重要，對于企業方能善于運用高智商團隊，將高校教師吸收為研發團隊人員將是明智之舉。有關教師、學生、企業三者，教師的社會服務機制一些相關基礎概念需進行論證，通過社會服務體系結構的內部操作，將這三者的社會服務機制有效的組織優化，從而有效地管理和培養優秀教師和學生并緊密聯系企業，利用我們所學到的相關學科理論，結合長效機制建設的教師服務社會提出切實可行的對策，從內部培養機制和外部培養機制兩個核心部分進行深入探討，以提供專業發展的優勢。另外，高校和企業的環境、制度建設及相關的社會因素都是優勢專業發展的重要保障。在此指引下，建全高校教師社會服務的長效機制，從而實現優勢專業的可持續發展。

4 結語

隨著高等院校教育改革的推進，高等院校也在深化社會服務職能并積極優化轉變，并向高校在提高教師能力和水平方面提出越來越高的要求，具備高水平的教師社會服務能力成為地方高校教師培養的發展方向，高校教師社會服務能力的優勢學科建設和人才培養在高校具有重要的作用，而對高校教師社會服務能力的有效培養以及對優勢專業建設的長效機制有待進一步驗證。