應用網絡學習空間開展自主探究、互助合作學習研究

劉閩波

（山東省平邑第一中學 山東·臨沂 273300）

0 前言

隨著社會科技的不斷發展，信息技術已經應用到社會的各行各業中，信息技術發揮的作用也是十分顯著的。因此在高中階段的教學中，信息技術教學已經越來越得到高度的重視，在高中階段為學生打好信息技術的基礎，能夠使學生今后融入社會的時候更快的適應，具備信息技術的能力也是當前社會人才培養的重要內容。在現階段的高中信息技術教學中，教學方式和教學理念還相對比較落后，教師應該轉變以往的教學觀念，積極的應用網路空間展開信息技術教學，借助網絡學習空間為學生開展自主探究、互助合作學習的研究。

1 高中信息技術教學現狀分析

由于信息技術教學不是高考的科目，很多高中教師對這一學科的重視程度不夠，認為只要讓學生掌握基本的基礎知識就可以了，沒有必要進行更深層次的探究，其實這樣的想法是錯誤的。[1]只有將信息技術教學足夠的重視起來，才會真正扭轉以往的教學理念。其次，在高中信息技術教學課堂中，很多教師還是采用以往的教學模式教學，就是將概念性的內容做完簡單的講解后，就讓學生上機操作，為學生設置出相關的題目讓學生操作，學生操作完了，一堂課也就結束了。這樣的教學很難激發學生的興趣，因此很多高中生都認為信息技術教學枯燥乏味，缺乏新意。而且在信息技術課堂上教師也很少進行課堂互動，更是缺乏對學生自主學習能力的鍛煉，這對學生學習興趣的培養都有諸多不利，不利于學生信息技術學習水平的提高，同時也會影響到學生的長遠發展和進步。

2 應用網絡學習空間在信息技術教學中的意義

網絡學習空間能夠各學生提供更廣闊的學習范圍，使學生的思維模式變得更加開拓。網絡學習空間可以支持個性化學習方案的制定，使學生形成更具自身特點的學習方式，突出教學的針對性特點。網絡空間指的是網路虛擬出來一種教學情境，指個體能夠存放很多知識的空間，然后實現知識分享的一個物理的空間。隨著新課改的不斷進行，交流互助教學模式被越來越廣泛的應用起來，通通過互助教學模式的開展，可以使課堂互動更加便捷，互動的效果也會得到顯著的提高。如今隨著互聯網的逐步發展，互聯網與人們的生活已經密不可分，如何利用網絡空間提高教學的效率，為學生建立交互、探究式的學習空間，是現階段高中信息技術教師應當深入研究的課題。[2]

3 學生應用網絡學習空間開展自主探究、互助合作學習研究

3.1 巧設空間情境，激發學生自主學習欲望

網絡學習空間的構建其實就是利用網絡為學生建立一種虛擬的學習空間，將一些視頻、音頻等資料上傳到網絡中，讓學生展開學習的一種方式。教師在為學生創設虛擬的網絡學習空間的時候，要巧設空間情境，在空間情境的創設上盡量與學生的實際生活建立起聯系，這樣會更容易使學生產生共鳴，并將信息技術的相關知識與實際生活建立起聯系，提高學生用所學知識解決實際問題的能力。例如在高中信息技術教學《走入信息世界》這一課中，教師在創設空間情境的時候，要與學生的實際生活建立起聯系，要用情境創設的方式將學生的情感共鳴喚起，通過這樣的方式激發學生的學習興趣，提高學生對知識的探索熱情，從而有助于提高學生的信息技術學習水平，調動學生學習的積極性，實現學生信息技術學習上不斷的進步，實現學生更為長遠的發展和進步。

3.2 借助互助合作，提升學生綜合技能

對網絡學習空間的利用，指的不僅是學生利用這一空間實現自主學習，還主要指的是學生可以通過網絡學習空間的建立，促進學生的互助合作，提升學生的綜合技能，這才是網絡學習空間利用的最大意義。為了提升互助學習的趣味性，教師還可以為學生設置一些小競賽，將學生分成不同的學習小組，讓學生在組內展開競賽，通過競賽的方式開展互助學習，在競賽的過程中，學生的團體協作能力和集體榮譽感會被充分的激發出來，學習的效果也會得到有效的提升。[3]例如在高中信息技術教學《設置桌面背景》一課中，教師可以將學生分成不同的小組，通過小組競賽的形式展開互助合作學習。

3.3 借助網絡學習空間教學，融洽師生關系

由于網絡學習空間教學模式是一個全新的模式，這不僅是對教師教學能力的考驗，也是對學生學習能力的考驗，網絡學習空間教學模式更注重對學生自主能力的培養，因此師生的交流互動是必不可少的，因此也可以順其自然的使師生之間關系變得更加融洽。由于網絡學習空間教學是對以往教學模式的一種顛覆，它突破了以往傳統的授課模式和教學方式，可以使教師更深入的去了解學生，從而展開具有針對性的學習指導，也使學生的學習更有明確的目的，因此不僅促進了師生的互動，也提高了課堂教學的有效性。

傳統高中信息技術教學中，教師過多的是采用單一的講授方式開展教學，信息技術本是一門非常有趣的課程，但卻因教學方式的傳統、教學內容的單一，使得高中信息技術教學較為枯燥，影響到學生的學習熱情和興趣。而通過借助網絡學習開展空間教學，可從傳統教學中的教師單方向說教方式轉變為師生之間溝通的雙向溝通，給學生更多的發言權，將自己的見解以及學習中可能遇到的困難和問題表述出來。通過師生之間的交流反饋，不僅增加了學生的學習興致和好奇心，同時也更有助于構建一個融洽的師生關系，促使學生積極投入到高中信息技術學習中。

3.4 深化空間交流，促進探究學習

網絡學習空間的教學模式使高中信息技術教學更靈活，也更開放，不僅促進了師生之間、生生之間的密切交流，還為教師的個性化教學開展提供了很大的便捷。教師要借助網絡學習空間教學模式的開展，促進學生的探究學習。例如在高中信息技術《使用網絡打印機》教學中，在重點內容的講解上，為了使學生理解的更透徹，教師可以利用網絡小窗口與學生單獨交流，這樣既不影響其他學生的學習進度，而且還可以使教師的個性化教學同步展開，既保證了教學效果，也提高了教學效率。通過這種教學方式的開展，會為教師的教學開展提供更多的便利，也會使學生更加熱愛學習，并且促進探究學習的有效開展。[4]

高中信息技術教學中，教師可通過互聯網技術為學生構建一個網上互動交流平臺，讓學生通過互聯網技術實施交流學習，使得學生在學習中不受時間和空間的限制。而且，在新穎的學習交流方式下，打破了傳統高中信息技術教學的單一教學模式，更容易激發學生的學習熱情，促使學生積極參與到高中信息技術交流平臺中，進而提升學生的高中信息學習效率。

3.5 利用空間互動，推動互助合作

網絡學習空間教學模式的利用，使課堂上的互動明顯增多了，同時學生在學習中的問題也變得越來越多，一個問題疊加一個問題，一個問題一個問題的攻破，會使教學變得象走迷宮一樣，不僅使學生產生了濃厚的學習興趣，還會為學生帶來更多的學習挑戰。高中信息技術教師要利用空間互動，推動學生之間互助合作學習模式的展開，使不同學習層次的學生都能夠有所收獲。教師為學生設置關于教學內容的問題，學生在一個一個問題攻破的過程中也是理解知識、抓住學習重點的過程，在師生的互動中，教師也會對學生加深了解，從而更好的把握教學重點。這就是網絡空間教學模式的良性互動，是真正使學生在互動中得到收獲的教學方式。

4 結語

總之，如今隨著信息技術的快速發展，高中的信息技術教學的地位也越來越重要，高中的信息技術教師要轉變以往的教學理念，提高對網絡教學資源的重視。應用網絡學習空間開展自主探究、互助合作的學習研究活動。教師要為學生創設空間情境，激發學生的自主學習欲望、借助互助合作，提升學生的綜合技能、借助網絡學習空間教學，融洽師生關系、利用空間互動，推動互助合作。通過科學的教學措施提高學生的自主學習能力，從而使學生在自主學習的過程中感受知識的無限樂趣，使綜合素質得到有效的提高。