新課改背景下初中政治教學的有效性策略

甘肅省民樂縣第四中學 康桂蘭

隨著新課改的深入落實，政治課程在初中實際教學中的重要性獲得了肯定，同時社會各個行業領域對于人才的品德、素養等方面也提出了更高的要求。這給初中時期政治課程實際教學帶來機遇的同時也帶來了挑戰，更給其指明了未來發展的方向。把學生培養成社會需要的德才兼備的人才，是初中政治課程有效性教學的一種體現。而作為初中時期的政治教師，一定要重視實際教學中對學生學習興趣的有效激發。基于情感帶動學生的學習，使政治教育能夠更好地發揮出作用；基于實際教學對學生內在的品質進行有效的影響，使學生具備良好的價值取向，對學生的道德情操進行塑造，使學生成為優秀的現代化社會人才。

一、基于課堂教學的趣味性設計，激發學生參與學習政治課程的興趣與熱情

著眼于政治知識的本質，它其實是一門具有很高趣味性的學科知識，可是大多數時候教師因為傳統應試教育模式的影響，在實際教學中，更加重視對理論知識的講解，把政治學科枯燥的一面展示給學生，使大多數學生對政治學科的印象都是枯燥而乏味的。基于此，在初中時期的政治教學時，一定要盡量把政治課程的趣味性展示給學生，對實際教學中所使用的教學方式、方法等進行調整，在實際教學中盡量減少理論知識講解的數量與頻率，把教材中的政治知識當成是同學生之間進行互動溝通的載體，讓學生能夠把自身情感與見解帶入課堂學習過程中。這樣不但能夠深化教師與學生在課堂教學中的交流，同時也能夠將學生的注意力集中到課堂教學中，意識到學習政治知識的趣味性。基于教師與學生之間的互動與交流，教師能夠更加深入地對學生進行了解，了解其內心世界，也能夠掌握學生接受政治知識的程度。當學生對政治學科以及教師的課堂教學發自內心的認可時，才能夠真正彰顯出政治課程的有效性教學。比如，教師在為學生講解《網絡交往新空間》相關知識的時候，可以使用強化課堂教學互動的方式，這樣不但能夠將學生參與課堂教學活動的積極性調動起來，更能夠強化課堂教學活動的趣味性；引導學生闡釋自己的互聯網生活，因為學生對互聯網都有極為濃郁的興趣，用這個話題來對課堂教學氣氛進行調動，能夠讓學生積極自主地參與到課堂學習中。教師可在同學生的交流互動過程中，逐漸把課程知識相關內容都融入學生的互動交流中，使學生在潛移默化中感受到互聯網世界的新奇，以及其對現實生活、工作等產生的影響等。也能夠在后續教學中對互聯網進行合理應用，讓學生知道互聯網合理應用的必要性，也就能夠對自己平日里的上網行為進行反思。基于這樣的方式，學生學習到的不只是政治知識，更能夠讓學生產生內心感悟，教師可以使用這樣的方式對學生的內心進行觸動，對學生內心世界進行有針對性的塑造。

二、基于對問題進行合理創設來對學生的思維動態進行引導

在初中時期開展政治課程教學，目的是要對學生的正確價值取向進行培養，這也就是說教師一定要對學生進行合理有效的引導，讓其能夠積極主動地去思索，沿著正確的思維動態發展方向進行思索，獲得思索結果。再次，教師可基于問題內容的合理創設，對學生的思維動態進行正確引導，讓其實現正確發展。教師創設的問題內容，仿佛學生思維歷程中的里程碑一樣，不但能夠對學生的思維動態進行有效指引，更能夠對學生思維動態發展過程中的方向進行有效規范。比如，教師在為學生講解《同學·朋友》相關知識的時候，教師在引導學生進行教材知識學習之前，可先向學生提問：同學們，在你眼中什么是朋友呢？學生在剛聽到這個問題的時候，通常都會感覺不知道應該怎樣回答，在經過短時間思索之后，學生就會積極地進行回答，講述自己認知當中的朋友以及友誼。這個時候，教師不需要對學生的回答做出任何回應，而是需要帶著學生做出的回答進行課堂教學。在課堂教學活動接近尾聲的時候，教師可再向學生提出這個問題，學生的答案會同課堂教學之前發生非常大的改變，并且也會更加接近于朋友的本質。基于這樣的形式，不但能夠切實提升課堂教學活動的趣味性，更能夠讓學生在問題內容的作用下，積極自主地參與到課堂知識學習中，對教材中的知識內容會有更為深刻的認知與理解。

在問題內容的引導之下，學生的思維一直都圍繞著什么是朋友這個內容進行著，其在課程知識的實際學習中相當于是在對答案進行搜尋。學生參與政治知識學習的積極性會更高，學習過程中的注意力也會更加集中，同時在問題提出與回答的整個過程中，教師可以更好地對學生個體的思維發展方向進行了解與引導。這樣才能夠讓學生得到更為豐富的政治知識，也能夠有效強化學生對政治知識的學習成效，促進學生綜合能力的全面發展，對學生的思想意識進行有效引導，才能提升政治教學的有效性。

三、基于對多媒體工具的有效利用，觸動學生的內心世界

政治課程實際教學的目標就是要對學生的內心進行有效影響，其中包含學生自身的品質、思想、認知意識、道德等諸多方面，這些內容的實際形成，通常需要學生在內心深處認可并且接受政治教育，也就是說要求學生的內心世界能夠被觸動。可是，初中時期的學生，因為生活閱歷并不多，思想、思維意識等層面有局限，很多自己未曾親身經歷、看到、體會到的事情是無法觸及其內心深處的。所以，在初中時期的政治課程實際教學中，教師可對多媒體工具進行積極有效的利用，以此來刺激學生的感官，讓學生有更為真實的感觸。多媒體技術能夠形象生動地為學生展示出一個完整的事件，并且其能夠承載大量的信息數據內容，其在政治課程的實際教學中，可以為學生創設更為良好的教學情境，使學生能夠置身在創設的教學情境中。教師能夠巧妙地使用多媒體技術手段，為學生創設不同形式的教學情境，使學生感知到在強大的國家中，自己是無上光榮和自豪的，感知到安全感的基礎之上，同時也具有崇高的榮譽感。簡單來講，國際與民族相關的概念是初中時期政治課程實際教學中的核心內容，是塑造學生正確、完整意識形態的關鍵部分。教師在實際教學中可使用多媒體視頻課件，為學生展示中國不同時期的發展歷程，以及為實現國家現代化發展，人們所做出的努力與奮斗，基于視頻課件的形式，使學生能夠感知到自己祖國的現代化發展多么強大。并且，教師也可以為學生展示現代國際中的一些戰爭地區，展示戰區中人民承受的困苦與災難，學生基于對這些內容的了解，能夠產生作為一名中國公民的驕傲，并且也能夠對當前自己所擁有的生活更加珍惜。

基于這樣的教學方式，學生能夠感受到更為深刻的心靈觸動，會對學生內心世界產生更大的影響，也正是因為教師對現代多媒體技術、工具的實際應用，學生對這部分知識內容會從簡單的理解轉變成為感動，產生觸動學生內心深處的感動。并且也正是基于這種感動，學生會對教師的教學工作、教材知識等產生更為深刻、強烈的認同和接受，并且能夠進行深化吸收，成為自己的政治、品質素養。

綜上所述，在初中時期政治課程的實際教學中，教師一定要對政治課程的教學本質進行真實還原，使用更為合理、有效的方式開展教學活動，對學生的思維動態發展方向進行有效引導；用更為真實的教學內容、教學方式對學生內心世界盡心觸動。使學生能愿意接受教師對其的影響與熏陶，接受并認可教材中的知識內容，培養學生的良好品質、思想道德以及行為意識，促進學生綜合能力的全面發展，使其變成社會必需的現代化人才。