新課改下初中語文教學中的情感教育

高冬俏

（安徽臨泉第八中學，安徽 阜陽 236400）

正如我們所知，初中語文是初中教育體系中最基礎的教育內容，在初中教育中起著基礎性和重要作用。因此，提高初中語文科目的教學素質和效率對于初中教師而言一直是一項很重要的使命和宗旨。隨著新課程改革的深入，情感教育在初中漢語教學中的應用正變得越來越流行，并越來越受到教師的重視。提高初中語文課堂教學的有效性已成為重要的突破性方法。情感教育的普及已成為必然趨勢。這不僅增加了學生的學習興趣，而且促進了學生的整體健康發展。因此，下面簡要介紹了情感教育內涵，新課改下初中語文教學中的情感教育的現狀，對學生進行情感教育的必要性，并詳細分析了初中語文教學中加強情感教育的措施。

一、情感教育的內涵

（一）情感教育的概念

情感教育不僅是一種教育形式，而且是課堂活動的組成部分，可以有效提高課堂教學的質量和效率。情感教育從根本上說是一種情感教育活動，在這種活動中，教師根據特殊的教育理論（例如心理學和教學法）結合現實情況來實現教育目標。在教學中，情感教育被列為每個學科的主要課程，以促進生活、價值觀、世界觀和良好的師生關系，并最終提高課堂效率，同時實現課堂目標。語文教育中的情感教育是指通過運用相關的理論和方法，有效地將教學內容傳達給學生的過程。有助于提高初中語文課堂教學的效果和情感。由于初中語文內容含有豐富的藝術和情感色彩，初中語文教育中的情感教育可以使學生產生情感共鳴，增加學生學習漢語的興趣。

（二）初中語文教育的情感因素

一是教科書因素。初中語文教育與教科書教學密不可分，由于教科書中包含許多教學內容，因此教科書的內容直接影響著教育思想的風格。二是要考慮教師因素。老師一直是課堂輔導的領導者，長期以來教給學生有效的學習方法，揭示出許多情感因素，包括教學態度，理解能力，指導水平和整體素質需要。三是學生因素，學生是課堂教學的主體，許多教學活動和方法基于學生，他們的情感因素包括對知識學習的理解和應用技能的興趣等。

（三）新課程改革后我國初中語文教學教育中的情感教育現狀

情感教育是一種教育模式，可以增強師生之間的情感交流，培養學生的情感，改善學生對外界的探索，并培養他們的健康人格。眾所周知，豐富的情緒是尋求外界知識的重要因素。對情感教育的重要理解可以增進師生之間的交流，增加學生對知識的需求，并改善初中生的整體教育。在初中語文老師的教育計劃下，可以花費更少的精力來獲得更多的成果，還可以充分利用學生的潛力并對其進行更好的培訓。

（四）新課程改革下初中語文情感教育存在的缺陷

隨著新課程改革的不斷深入，情感教育揭示了初中語文教學過程中存在的一些缺陷，阻礙了新課程改革后情感教育的實施。首先是滯后性。教師傳播知識的傳統模式已成為一種根深蒂固的教學方法，新課程改革所支持的情感教育沒有受到足夠的重視，不可避免地會拖延情感教育的效果。其次是缺乏準確性。新課程改革下，部分教師對“情感教育”的解釋有些偏頗或不準確。情感教育經常與德育教育相混淆，因此在知識注入的教育模式中，忽視學生的情感發展。師生之間缺乏情感交流也會影響新課程改革的教學效果。最后是缺乏性。情感教育的使用方式不正確，無法正確規范學生的學習行為，違反新課程改革的基本要求，也無助于學生健康成長。

（五）新課改背景下初中語文情感教育的必要性

目前，各行各業都在為適應社會發展而進行改革，以實現更好地發展。學校教育也不例外，情感教育的提出對初中教學課程進行了新的改革以促進學生的學習。新的課程改革對初中語文教學提出了一些新的要求，主要是課程目標。一是教師要重視課程設置，并進行課堂培訓，以鼓勵學生使用合理的方法更好地學習。二是知識訓練和能力培養的結合使學生不僅可以獲取知識，還可以提高他們的技能。第三是發展學生的情感、態度和價值觀。這是課程目標中最重要的部分。因此，初中語文教師必須結合這三個部分，以實現課程中的這些目標，滿足新課程改革的要求。為了提高學生的整體素質并加強道德、智力、審美的發展，必須對學生進行教育，尤其是在初中時期。針對我國初中生的情感教育，依靠豐富的初中生語文課程內容，探索初中語文課本的情感元素，共鳴和激發學生的內心情感，幫助學生更好地學習漢語，體驗學生的高尚感受和良好的道德素養。

二、初中語文教育中的情感教育實施方法

（一）積極營造情感氛圍

首先，教師必須根據教科書和學生的實際情況，確定教育的內容和目標，并很好地介紹課堂。導入課程的形式與格式盡可能簡單有趣，可以在課堂開始時創建游戲環境、情感表現場景或有趣故事等。其次，需要更深入地探索本課程的教學內容，并對在課堂上學到的內容進行適當的情感閱讀。需要了解閱讀過程的節奏，以便更好地使用情感閱讀來創建能夠加深學生印象的文本場景。鼓勵學生通過背誦記憶課文內容來增加學習語文的熱情。再次，在實際教學過程中，教師繼續提高教學內容的吸引力，并運用情感語言和藝術技能，以將精美豐富的課本內容呈現給學生，讓學生產生情感上的共鳴。例如老師應該規劃部分課堂時間帶領學生進行朗讀，或舉行情感朗讀小PK等教學環節，積極通過朗讀營造情感氛圍。

（二）使用現代化方法創建情感教學情境

首先，教師需要向學校申請創造良好的教學環境，并完成各種教學設備的配置以創造良好的教學環境。其次，教師需要不斷學習新的現代教學技術和方法，積極將其運用到教學情境的發展中，豐富教學情境的內容，使教學情境更加直觀具體。例如在講授我國古代詩歌時，教師不能只使用傳統的教學方法，即講新詞或難句。可以先將古代詩歌翻譯成現代文章，然后根據翻譯后的文章創造一種教育環境。例如在學習《三顧茅廬》時，可以通過翻譯內容，讓學生大致了解故事內容，再鼓勵學生創建角色扮演的教育情境，學生通過角色扮演來展示《三顧茅廬》的主角形象，讓學生更好地了解學習內容。最后，還可以使用多媒體技術來可視化并實施教學內容。

（三）增強實際應用能力

第一，同時培訓學生口語表達、閱讀和讀寫能力，以提高他們的整體漢語水平。第二，在訓練學生的素養時，他們需要加強和指導情感訓練，便于學生獲得語言知識并獲得全面的語文核心素養。第三，需要教導學生將學到的知識應用于現實生活中，以提高語言練習和應用技能。第四，教師需要與學生積極互動。這是因為生活中的學習和交流，因為漢語涵蓋了方方面面，只有持續的交流才能告訴學生學習漢語的真實情況，為了找到聯系，初中漢語教師在情感上與學生產生共鳴，以提高他們在語文課堂的教學質量，并培養他們的實踐應用和綜合技能。例如老師可以在學校的幫助下定期開展實踐教學活動，帶領學生走出校園，如野炊、踏青等活動，在活動后讓學生進行文筆創作，加強學生對大自然的欣賞水平和自身情感的表達。

（四）在寫作課程中滲透情感教育

寫作課程是初中語文教育的重要組成部分，它包括理性灌輸情感教育，教學生如何使用情感來撰寫文章，尋找通過寫作表達情感的方法以及為學生提供幫助的方法。將情感表達通過書面的形式傳達出來，賦予更加深刻的情感表現，來更好地豐富寫作內容。老師可以通過滲透情感的表達來提高學生的寫作技巧。例如老師可以讓學生以“我的媽媽”為主題進行寫作，老師可以在大約5分鐘的時間內分享自己對母親的態度和看法，并將學生的思想和情感與寫作主題相結合。然后，再讓學生談談對于母親的看法。有些學生覺得自己的媽媽是溫柔和樂于助人的，有些學生認為母親是嚴厲的。教師需要肯定學生對母親的看法，從而幫助學生樹立對寫作的信心，并以此作為開始寫作的理由達到提高情感教育質量的目標。

三、結語

綜上所述，初中語文教育中情感教育的改善，不僅有效提高了學生學習初中語文的興趣，而且有效地豐富了課堂內容，具有十分重要的意義。情感教學能夠最大限度調節師生之間的關系，建立良好的師生聯系，最終促進了學生的整體健康成長。因此，在對情感教育的理解和初中語文教育的重要性的基礎上和新課改的背景下，對初中語文教學提出的具體的情感教育方法，是值得運用并滲透到初中語文情感教學教育之中的。