小學語文合作學習有效展開的策略

李 笑 李方毅

（浙江省永康市前倉鎮前倉學校，浙江 永康 321300）

在新課標的要求中明確指出，要讓小學的語文課堂教學以培養學生知識能力以及綜合素質為目標，來提升小學生的學習能力，提高教學的質量。小學語文是小學階段非常重要的學科，也是他們學習語文知識的關鍵時期。在新課標下已經將小學的語文課程在教學方式上進行了改革和創新，讓學生的學習有了初步成效，也讓老師認識到了合作學習的好處和優勢。下面筆者就針對小學語文和教學策略展開分析。

一、什么是合作學習

合作學習是一種新的教學形式，它是以2至6名學生為一個學習小組來展開學習的一種教學活動，同時通過合作學習來完成老師提出的教學任務和目標，并在合作學習中學到更多的知識和學習思路。要求小組成員之間一定要互幫互助，相互學習，來獲取更多的知識。

二、在小學語文教學中合作學習的重要性分析

（一）通過合作學習，能滿足新課標的要求

在新課標的要求下，老師要創新出新的教學方法來提高學生的語文學習成績，而合作學習就是其中一種。也就是說，合作學習是培養學生學習興趣最好的教學方法，同時也能讓學生在輕松的學習環境中學習，并提高自己的學習能力的一種新方法。

（二）通過語文合作學習，能很好地促進語文學科的學習和發展

在小學語文教學中通過運用合作學習的教學方法，能很好地促進語文的發展。在傳統的語文課堂上，老師是課堂的主體，而學生在語文課堂上是被動的接受者，這會讓很多學生失去學習語文的興趣，甚至有的學生已經開始厭棄語文的學習了。在這種情況下， 老師只有在語文教學活動中采取合作學習的教學模式，才能增進老師和學生之間的感情，才能改變傳統的教學環境，更重要的是，通過小組合作學習，能在很大程度上提高學生的學習興趣，并讓學生因為這種教學模式而喜歡上語文課堂。

三、小學語文合作學習有效展開教學方法分析

（一）要構建開放性的語文課堂，并根據學生的具體學習情況進行分組學習，以此來提高學生對語文的學習興趣

傳統的語文教學課堂是非常沉悶的，沒有一點活力，非常不適合現在小學生的學習和發展。現在的小學生處于非常好動的時期，如果讓他們一直待在課堂上，勢必會產生反效果。所以，老師要在新課標的教學理念下，根據小學生的心理以及實際教學的需要，創建新型的高效課堂，以此來調動學生的積極性和學習性。例如學生在學習語文課文《小蝌蚪找媽媽》時，老師就可以先讓學生進行預習，當學生預習完以后，老師再根據學生的學習能力和水平進行分組，然后老師可以根據課文的內容提出幾個小組討論的問題，如“小蝌蚪都遇見了誰”“小蝌蚪是怎么變成青蛙的”“小蝌蚪是如何找到媽媽的”等，這時學生在組內進行討論，就會圍繞著老師的問題來分析，每個人說出自己的觀點，然后由組長進行總結。這樣的話，學生就會通過小組學習討論語文課堂上講的整體意思，而且通過老師的問題，也能將課文的大綱進行很好的掌握，這比老師在課堂上講課的效果要好很多。而且還會讓所有同學都能參與到語文的教學活動中來，更重要的是還不會因為傳統教學的方法讓學生對語文課堂感到厭煩，反而還會因為這種新型的教學方式慢慢喜歡上語文課堂。

（二）構建以學生為教學主體的開放性高效課堂，培養學生的綜合能力

想要將合作學習很好地運用到語文教學課堂上，老師所起的作用是非常大的，而且也是最重要的。畢竟小學生的各種能力還處于發展階段，對老師的依賴還是非常重的，這時就需要老師根據學生的性格特點和學習能力并結合自己的專業知識以及教學經驗來給學生做出正確的引導。同時還需要老師將合作學習重視起來，只有老師認識到合作學習的重要性，并將其重視起來，才能在語文教學活動中給學生正確的引導，也才能將合作學習發揮出最大的優勢和作用。最后，老師要通過自己的專業知識和能力水平給學生創設一個開放性語文課堂，也可以通過角色互換的方式來開展語文教學。例如《賣火柴的小女孩》這篇課文，老師可以在講解完這篇課文以后，讓每個小組根據自己的觀點來準備一場演講，要學生用自己的方式將這篇課文很好地講出來，而這時，小組學習中該如何去很好地表達，以什么為主要觀點來分析和討論，最終由一名同學進行總結和發言。通過這樣的方式讓學生能在加深語文知識內容時，提高自己的理解和思維能力，而且通過講臺上的演講，鍛煉了自己的膽量和自信，更重要的是，因為自己所要表達的是小組的觀點，所以還多了一份責任心，這對以后的語文學習開展來說是非常重要的。所以說，合作學習對小學生來說是非常重要的，老師必須重視起來，并將合作學習很好地應用在語文教學活動中，只有這樣，才能帶動學生向前發展，提高語文課堂教學的質量。

（三）在留作業時，老師最好是留一些通過小組合作學習才能完成的作業

老師在給學生留課后作業時，最好采用小組合作的方式來進行作業的布置，畢竟這樣能促進學生之間相互學習。同時也能讓學生明白合作學習的重要性，并通過合作學習，提高學生的素質水平。但是在目前的語文教學中，老師好像并沒有重視小學生的課后作業，即使留作業，也是按著傳統教學模式下的方法來留，也就是說，老師沒有認識到課后作業合作學習對學生的重要性，所以也會導致學生語文學習成績不高。因此，在新課標的要求下，老師一定要利用起課后作業這一重要的學習資源，在給學生留作業時，最好難易結合，分組也是學習好的學生和學習差的學生一起，然后讓學習好的同學去幫助學習差的同學，畢竟同學之間是沒有距離感的，溝通起來也非常容易，不會產生代溝，而學習差的同學也不會因為不會、不懂而不敢問，久而久之，學生的學習成績自然而然就會提高。而且學生還會因為是一個學習小組的，而產生集體榮譽感，最終通過合作學習的方式完成作業。

四、結語

總而言之，針對目前的教學形式來看，合作學習的教學模式還是比較先進的，而且通過合作學習，還能在很大程度上提高學生的素質教育。也就是說，老師在小學語文教學中，應該重視起學生的合作學習。當然在小學語文教學中應用合作學習，還需要老師不斷地增強自己的專業能力和知識，要做好充足的備課工作，并根據學生的實際情況進行合理的分組，只有這樣才能更好地開展合作學習。