智慧激趣，提升能力
——談小學語文教學中的興趣培養措施

黃小云

（福建省廈門市翔安區云頭小學，福建 廈門 361000）

前言

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。只有興趣化的教學才能讓課堂充滿智慧和靈感，學生們的任何學習行為和思想活動都是建立在濃厚的學習興趣之上的，只有老師在日常的生活中實施積極的教學策略，促進學生的學習興趣培養，才能使學生自然地融入到學習過程中，享受學習的過程，體驗知識獲取的過程，喚醒學生的知識靈感，讓學生感受到學習的快樂，點燃學生的學習激情，提高課堂教學效率。

一、精心設計導語，誘發學習興趣

良好的開始是成功的一半，在課堂導入的過程中，老師應該注重運用優美精彩具有啟發性的教學語言，讓這一精心設計的導語成為誘發學生們學習興趣的平臺。通過語言藝術讓學生心生向往，跟隨老師藝術化的語言進入到語文課堂中，并在老師詩情畫意的語言中感受到語文學習的奧妙，體會語文學習的快樂，真正地實現學生全身心地融入課堂。例如在《美麗的小興安嶺》的學習中，老師可以設計這樣的導語：同學們，在我國的東北地區有一個很漂亮的地方，在那里有著迷人的風光，有著大自然無窮的魅力，那里有山，那里有水，那里有迷人的云霧，那里更有茂密的森林。在那里我們可以感受大自然的美好，可以感受綠色的奧妙，可以感受郁郁蔥蔥，當我們走進那里，會感受到山水風光，會讓人嘆為觀止。同學們，你們想去看一看這一美景嗎？想不想讓這一美景讓我們大飽眼福？通過老師美妙的語言，讓學生心之所向，用生動化的語言形象地說明了小興安嶺的壯麗景色，感受到我國山水的魅力，學生們激起了心中的向往之情，恨不得馬上就到達小興安嶺去看一看那里的大好河山。通過藝術性的語言，讓學生勁頭十足，全身心地感受美麗的小興安嶺的美景，融入到閱讀教學中。

二、創設教學情境，點燃學習激情

隨著課程改革的推進，情境式教學已經成為語文教學中不可缺少的組成部分，更成為點燃學生激情，激發學生求知欲望的重要平臺。通過創設各式各樣的教學情境，能夠增強學生的知識體驗、情感體驗，讓學生與作者產生情感共鳴，在促進學生知識參與的過程中，點燃學生的學習激情和求知熱情。例如，在《大自然的聲音》的學習中，老師給學生創設這樣的生活情境：同學們，現在想象你們走到了一片森林中，這時你們會聽到什么聲音呢？這時學生們在老師的話語引導下，仿佛走到了森林中，身臨其境，感受茂盛的樹林，感受鳥兒的歌唱，感受天空中白云的飄動，感受樹葉的婆娑，學生們發揮想象，感受大自然聲音的奧妙，多姿多彩，增強了學生的知識體驗和情感體驗，并能夠在不斷的遐想和想象中感受到大自然的妙趣。學生們在不斷地遐想中感受到語文學習的奧妙，并且在身臨其境中增強語文學習的樂趣。再如，在《盤古開天地》的學習中，老師可以以盤古開天地這一神話故事為依托，給學生繪聲繪色地創設故事情境，利用老師的肢體語言和抑揚頓挫的聲音讓學生感受老師嘴中的盤古開天地的小故事。通過故事情境的創設，迎合了學生的認知需要和興趣愛好，又促進了學生的閱讀理解，有助于培養學生的語文學習能力，提高學習效果。

三、實施因材施教，充溢學習熱情

因人而教、因材施教是孔子給予我們的教育智慧，在小學語文中培養學生的學習興趣，提高學生的語文綜合能力，老師應該強調，著眼于學生的差異，立足于學生們的不同進行因材施教，采取針對性的教學方法，讓每個孩子都能感受到自己被老師所期望、所重視，并且在老師分層次的教學策略中，讓每個孩子都能夠有所發展，“摘得桃子”，得到提升，使他們獲得知識學習的信心，并且看到自己身上的閃光點。這就有效地激發孩子們的學習激情，學習熱情，使他們主動地參與到課堂教學中，不斷地探索語文知識，提升語文情感。例如：在寫觀察日記的寫作課堂上，老師要立足于學生的語文知識基礎，展開分層次的寫作教學。對于學習基礎較好的學生，老師可以對他們提出更高更嚴格的要求，字數要多一些，好詞好句要有明確要求；對于基礎較差的學生，老師可以放低對他們的要求，字數減少一些，只要沒有語病即可。通過這樣分層次的教學策略，讓每個孩子感受到自己被老師重視了，在完成了老師所布置的語文任務之后，才能實現學生們感受到自己的語文學習能力，增強學習自信，使得他們在以后的學習中，充溢學習的熱情，提高學習興趣。

四、開展小組競賽，蕩漾學習趣味

三四年級的小學生年紀較小，他們具有很強的好勝心。另外，他們喜歡游戲，更喜歡競賽。老師應該立足于學生的這一興趣愛好，在語文課堂上展開小組式的競賽，使得課堂學習間洋溢著學習趣味，洋溢著競爭的快樂。例如：在《夏日絕句》的學習中，老師可以讓學生們通過小組合作一起探討本首古詩詞的漢語翻譯，這時學生們會通過查字典、查課外書籍、一起討論的形式完成這一小組任務，老師在學生討論之前要給學生說明哪一小組的學生翻譯的意思更精確，并且速度最快則獲勝。學生們往往在競爭式的小組合作中表現出來的學習欲望更強，通過這樣小組競賽式的課堂活動，班級中的學習氣氛濃厚起來，學生們也積極地融入進來，實現生生之間的有效互動。既給予學生課堂上的發言權和表現自我的機會，又能夠讓學生們獲得更多的知識體驗、情感體驗，增強他們的合作意識和競爭能力，提高知識探究和自我學習能力。學生們根據本篇文章的翻譯，你一言我一語地發表言論時就是學生思維發展的過程，更是學生學習能力提升的過程，在學生的競賽和學習中，真正地使得班級中蕩漾著學習的趣味，有利于激發學生的學習熱情。

五、整合信息技術，增添趣味因素

隨著信息技術的快速發展，學科教學整合信息技術已經成為現代教學的主流和潮流，老師為了激發學生的語文學習興趣，應該重視小學語文教學與信息技術的整合。通過信息技術在課堂上融入視頻、音頻、圖片等等學生喜聞樂見的教學元素和趣味因素，使得學生感受到語文學習的快樂感、趣味感，增強語文學習的積極性。老師要合理科學地利用信息技術，以信息技術為依托激發學生的學習熱情，讓學生感受語文學習的魅力，體會語文學習的快樂。例如：在《精衛填海》的學習中，老師利用多媒體給學生播放電視劇《精衛填海》的相關片段，以電視劇視頻吸引學生的課堂注意力，最大程度上抓住學生的眼球，讓學生感受到語文知識學習的快樂，并且隨著視頻的播放，讓單調枯燥的語文文字變成了有聲音、有色彩的視頻，在化靜為動中，有利于激發學生的學習熱情，增強學生的知識理解。

六、優化師生關系，營造和諧氛圍

三四年級的學生年紀較小，師生關系是影響他們學習興趣的直接因素，如果老師在課堂上很嚴肅，教學氣氛很凝重，則不利于學生的語文學習興趣的產生，不利于學生綻放個性。因此，老師應該優化師生關系，在日常的生活中建立和諧、友好、民主、亦師亦友的師生關系，讓這一師生關系成為學生學習激發的催化劑，并且老師在日常的生活中要用溫柔的話語、暖心的幫助、和藹的微笑、真誠的贊美，激發學生的學習熱情，讓學生在語文課堂中感受到學習的快樂感，激發學生對于語文學習的熱愛，提高語文學習的興趣。另外，當師生關系有所緩和的時候，學生們更愿意親近老師，在課堂上更愿意和老師進行交流和互動，自己不懂的問題，也敢于向老師提問和質疑，有助于學生創造能力的培養。另外，隨著輕松、民主、和諧教學氛圍的營造，有利于師生之間的有效互動，有助于提高課堂教學效率，促進學生語文能力的發展。

七、結語

語文的魅力是無限的，反映出來的中華文化更是精彩的。小學語文教師應該不斷地豐富課堂教學，創新課堂教學模式，激發學生的學習興趣，讓學生在語文學習中學習知識，提高語文能力，感受和體會語文學習的魅力，真正地為學生將來的語文學習奠定基礎，為學生立足于社會奠定基礎。