踏花歸去馬蹄香
——整本書閱讀之我見

■甘肅省張掖市甘州區(qū)思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 劉 霞

新頒布的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)明確指出了閱讀的重要性，特別強(qiáng)調(diào)了要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的閱讀量，具備條件地積極開展整本書閱讀。現(xiàn)階段整本書閱讀已受到重視，隨時彰顯香溢。在小學(xué)階段語文教學(xué)閱讀整本書，筆者覺得有諸多優(yōu)點(diǎn)：

一、聞其香：在閱讀中提高準(zhǔn)確表達(dá)能力

語文是一門重要的語言學(xué)科，基礎(chǔ)性和工具性是其主要特點(diǎn)。我們知道語言是人與人之間進(jìn)行交流的媒介，也是傳達(dá)信息的主要途徑，所以，要想在現(xiàn)代社會立足，必須具備一定的聽、說、讀、寫能力。小學(xué)階段是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的奠基階段，也是培養(yǎng)一個人語言能力的重要時期，通過這一階段的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在聽說讀寫等方面進(jìn)行較為有效的與語言有關(guān)的訓(xùn)練，在培養(yǎng)語文素養(yǎng)的同時，也能夠培養(yǎng)語言能力、繪本能力、整本書閱讀能力、遷移能力。

（一）通過整本書提供的豐富資源，利于學(xué)生選擇性吸收

整本書閱讀對于學(xué)生提升語文素養(yǎng)有幫助，其重要的前提是要適合小學(xué)生的閱讀內(nèi)容。實(shí)際上，為了有效地推動學(xué)生的整本書閱讀，各個學(xué)校在日常教學(xué)和寒暑假的作業(yè)要求中有一個明確的內(nèi)容就是鼓勵學(xué)生自己選讀名著。學(xué)校會提供一些供學(xué)生選擇的書目，盡量是符合學(xué)生年齡段且學(xué)生有興趣讀，能夠看懂意思的書籍；當(dāng)學(xué)生對讀書感興趣，且具備了一定的閱讀能力和養(yǎng)成了較好的閱讀習(xí)慣后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些有意義、有難度的書籍。如中國四大名著、世界名著等，在此過程中注意遵循學(xué)生的閱讀需求，在書籍類型上可以多樣化，學(xué)生可以選擇文學(xué)類，也可以是歷史類、自然科學(xué)等，根據(jù)自己的選擇或者喜愛，靈活地吸納自己感興趣的內(nèi)容，這也滿足了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求。

（二）閱讀過程中的積累模仿，便于學(xué)生提升表達(dá)能力

閱讀的過程實(shí)際上也是學(xué)生受感染和教育的過程，這一過程學(xué)生在收獲相關(guān)的語文知識時，也會無形中受到該作品作者的語言風(fēng)格的影響，并且在進(jìn)行語言表達(dá)的過程中呈現(xiàn)出來。特別是當(dāng)學(xué)生剛剛讀完一本書，在這一階段進(jìn)行寫作時，我們經(jīng)常會看到他在語言表達(dá)形式和風(fēng)格上會出現(xiàn)與所讀書籍相似的內(nèi)容，這實(shí)際上就是對學(xué)生潛移默化地影響一些經(jīng)典的文學(xué)作品，其內(nèi)容中不僅會給學(xué)生提供相當(dāng)對的學(xué)習(xí)素材，也能夠給學(xué)生個性化的語言所借鑒，這對學(xué)生的影響是無形的。可見整本書閱讀的過程學(xué)生不僅能夠和作者進(jìn)行靈魂的交流，也有利于學(xué)生在此過程中的積累和模仿，從而提升學(xué)生自己的語言能力。

（三）整本書閱讀會培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀、審美觀

對于任何一本書，學(xué)生只要拿起來，堅(jiān)持讀下去，對于學(xué)生來說都會產(chǎn)生一定的影響。特別是其飽含豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)信息，對學(xué)生的知識積累、視野擴(kuò)展等方面都會有幫助。對于學(xué)生來說，通過讀書在接觸更多的信息的同時，有時候也會受到感染和啟發(fā)；有時候也會和我共鳴，這樣的過程不僅是知識積累的過程，也是掌握方法、提升認(rèn)識、感受熏陶和教育的過程，這對于提升學(xué)生的心理認(rèn)知和價(jià)值追求都會有很大的影響。在整本書閱讀的過程中，學(xué)生是在獨(dú)立地和作者進(jìn)行交流，也在獨(dú)立地進(jìn)行思考，最終得出自己的認(rèn)知，這樣的過程就是一個感染和教育的過程，對于學(xué)生來說也更有味道。每本書都有其獨(dú)特的承載內(nèi)容。通過閱讀，學(xué)生與優(yōu)秀對話，在提升自己認(rèn)識的同時，也更加明確自己的人生目標(biāo)。

二、溢其香：鍛煉思維，提升思考空間

新課改下的小學(xué)語文教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)對于學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，也就是學(xué)生綜合能力以及語文素質(zhì)的提升。其中思維能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要內(nèi)容，在小學(xué)閱讀教學(xué)中，不同的學(xué)段對于學(xué)生思維能力培養(yǎng)的要求是有差異的，但是其最終目標(biāo)是固定的，那就是以生為本，不同時期滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，更為重要的是每一個階段的閱讀，都能夠有效地發(fā)展學(xué)生思維，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生語文能力的潛在提升。例如，在日常生活中的口語交際，既是對語文知識的應(yīng)用，也在鍛煉學(xué)生的思維。既積累了知識，也提升了實(shí)踐能力，讓學(xué)生感受到了語文學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。實(shí)際上，我們在日常的語文教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維能力弱，無法根據(jù)教師提供的情境進(jìn)行聯(lián)想或者想象，究其原因，很大程度上是與學(xué)生的視野狹窄有很大的關(guān)系；而通過閱讀，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)更精彩的世界，在開拓視野的同時，自己的思維能力也會無形中得到提升。同時，在學(xué)生不斷地進(jìn)行整本書閱讀的過程中，他們也會不自覺地去比較，去思考，從而形成對于不同作者作品的認(rèn)識以及不同人物的差異化認(rèn)識。例如，在讀他們喜歡的兒童文學(xué)時，基于人物的比較是學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行的內(nèi)容，而這種比較是在學(xué)生有效閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的深度思考，是一個由具體到抽象的思維提升過程，能夠很大程度上鍛煉學(xué)生的思維，提升學(xué)生的思考空間。

三、育其香：服務(wù)語文教學(xué)，提升境界

實(shí)際上，語文學(xué)習(xí)需要多種途徑進(jìn)行，既要在課上時間按照教師的要求，認(rèn)真落實(shí)，把基本的聽說讀寫扎扎實(shí)實(shí)做好，也需要在課外及時進(jìn)行擴(kuò)展和提升。而閱讀特別是整本書閱讀，就是非常好的內(nèi)容，通過整本書閱讀，學(xué)生能夠走出教材的局限去發(fā)現(xiàn)更精彩的世界，也能夠提升語文學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)際上，在語文學(xué)習(xí)中氛圍的引導(dǎo)很重要，教師可以利用學(xué)生整本書閱讀開展各種活動，如整本書閱讀展評，把優(yōu)秀學(xué)生在課外進(jìn)行整本書閱讀的成果展示給大家，這樣能夠呈現(xiàn)出榜樣的示范引領(lǐng)作用，在班級中創(chuàng)造好讀書的氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。而學(xué)生在閱讀的過程中，既能夠積累基本的字詞，也能夠摘抄名言好句，特別是作者在表達(dá)中的技巧和手段，能夠提升學(xué)生的寫作能力。更重要的是能夠給學(xué)生積累越來越多的語文素材，輔助學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)的語文學(xué)習(xí)。這個過程，更是始終伴隨語言學(xué)習(xí)過程，須臾不可分的。