初中信息技術(shù)課程有效教學(xué)方法的研究

■甘肅省張掖市高臺縣第二中學(xué) 田東亮

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將學(xué)生主體放在首位

素質(zhì)教育在近幾年教育大刀闊斧的改革下成果頗為顯著，也在各個地區(qū)的學(xué)校之間大力推行開來，但當(dāng)前仍然有部分初中教師在信息技術(shù)教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中以自我為中心，機(jī)械地向?qū)W生灌輸知識，忽視了與學(xué)生直接的交流互動，致使課堂氣氛枯燥無味，學(xué)生原本對信息技術(shù)的熱情一下子灰飛煙滅，教學(xué)效果也不甚理想。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，跟隨時代的發(fā)展不斷進(jìn)化和改造自己的教學(xué)理念，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，始終把學(xué)生作為信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主體位置，正確看待自己的課堂位置，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)思想。例如，在開展信息技術(shù)教學(xué)時，學(xué)生的興趣很難激發(fā)，對信息技術(shù)的認(rèn)知也停留在表面。針對這一情況，教師可以為學(xué)生制定相關(guān)內(nèi)容的微課視頻，要求學(xué)生觀看微課視頻開展自主學(xué)習(xí)，微課視頻就有一定的靈活性和趣味性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高效地導(dǎo)入課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂的探索活動中，才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

二、清晰教學(xué)任務(wù)，布置預(yù)習(xí)作業(yè)

教師在進(jìn)行初中的信息技術(shù)課堂教學(xué)前，首先要清楚了解本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，清晰明確自己的教學(xué)目標(biāo)，在整個教學(xué)過程中有條不紊地按照自己的教學(xué)計劃一步一步實現(xiàn)。由于專業(yè)的信息技術(shù)理論知識有些過于復(fù)雜，對于學(xué)生來說難以理解，教師可以在授課前根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)對學(xué)生布置相關(guān)的預(yù)習(xí)作業(yè)。

例如，在學(xué)習(xí)《從因特網(wǎng)獲取信息》這一課題中，學(xué)生可能對于因特網(wǎng)的利用還不是很熟練，教師可以提前給他們布置熟悉因特網(wǎng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓他們提前感知一下如何運用因特網(wǎng)中的搜索引擎來獲取信息，從而使課堂效率更高。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一個好的教學(xué)效果的呈現(xiàn)必然由好的教學(xué)情境組成，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境作為教學(xué)過程中的首要環(huán)節(jié)，對最終教學(xué)效果的呈現(xiàn)起到了關(guān)鍵作用。教師可以根據(jù)時下流行的話題或者學(xué)生感興趣的話題作為課題導(dǎo)入，從課程的最開始牢牢抓住學(xué)生的眼球，吸引他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造一個寬松、舒適、幽默、輕松的教學(xué)情境，讓學(xué)生從緊張的學(xué)習(xí)壓力中走出來，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生真正做到走進(jìn)教室、走進(jìn)課本、走進(jìn)信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的世界中，從而為教師在初中信息技術(shù)授課中提供良好的助力。例如，在學(xué)習(xí)Flash動畫時，教師可以設(shè)置問題：你知道動畫片里的人物是如何運動的嗎？為學(xué)生播放相關(guān)的動畫短片，創(chuàng)設(shè)一個良好的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能緊跟教師教學(xué)的節(jié)奏，進(jìn)行理論知識的吸收和思考，開展高效的學(xué)習(xí)。

四、靈活運用多種教學(xué)模式，提升教學(xué)效果

部分教師在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中采用填鴨式教學(xué)，一直保持著“教師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，久而久之，學(xué)生在教師單一的教學(xué)模式中營造的沉悶枯燥的學(xué)習(xí)氣氛下，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣日漸低迷，學(xué)習(xí)態(tài)度也慢慢不端正，學(xué)習(xí)效果也不如人意。基于此，教師應(yīng)該將教學(xué)模式多元化、豐富化，根據(jù)課堂效果和學(xué)生反應(yīng)靈活轉(zhuǎn)換不同的教學(xué)模式，結(jié)合運用多種教學(xué)手段豐富、完善課程設(shè)計。信息技術(shù)不同于其他學(xué)科，相比理論知識的教導(dǎo)，它更重視實踐的操作。

五、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，個性化教學(xué)

“興趣是最好的老師”已經(jīng)是老生常談的話題，教師制訂教學(xué)目標(biāo)前首先應(yīng)了解掌握教授所在班級里學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況和技能熟練程度，不能盲目制訂教學(xué)計劃，讓教學(xué)目標(biāo)和實際情況呈現(xiàn)斷崖式差異，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的自身特點和興趣，制訂適宜的教學(xué)計劃，進(jìn)行針對性的個性化教學(xué)，因材施教。比如，在學(xué)習(xí)Word 文檔時，教師可以在示范完教學(xué)過程后，讓學(xué)生運用剛才所學(xué)的相關(guān)Word操作知識上臺進(jìn)行演講，在此過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的自身特點，把學(xué)生的興趣特點充分融匯到課程體系中去，讓學(xué)生根據(jù)自身的特點查漏補(bǔ)缺相應(yīng)的知識點，對所學(xué)知識的印象加深，從而提升教學(xué)效果。此外，教師可以開展分層教學(xué)，由優(yōu)等生帶動學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)，合理劃分小組，優(yōu)生作為組長下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，為組員解決疑惑。教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制訂不同的教學(xué)方案。學(xué)困生只需要掌握word文檔的基本操作和一些理論知識，做好知識的鞏固之后，再進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。而優(yōu)生需要熟練地掌握操作，在此基礎(chǔ)上開展更高難度的學(xué)習(xí)。

六、加強(qiáng)教師自身素養(yǎng)，提升師資力量

除上述幾點之外，加強(qiáng)教師的自身素養(yǎng)、提升師資力量，也是當(dāng)前初中信息技術(shù)課程的有效措施之一，教師在課余時間要不斷充實、完善自我，利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體的技術(shù)廣泛學(xué)習(xí)優(yōu)秀的初中信息技術(shù)課程教學(xué)，取其精華，去其糟粕，經(jīng)常參與學(xué)校組織的信息技術(shù)教師組織培訓(xùn)，和各個學(xué)校的信息技術(shù)教師多溝通、多交流、多探討；積極踴躍地參加地方組織的信息技術(shù)的專家論壇會和講座，多學(xué)習(xí)當(dāng)下的最新信息技術(shù)，提升自己的業(yè)務(wù)水平。學(xué)校方面也應(yīng)多和各個地區(qū)的學(xué)校形成教學(xué)聯(lián)誼，雙方的信息技術(shù)教師可以到互相的學(xué)校深造學(xué)習(xí)，吸取經(jīng)驗，不斷往自己的教學(xué)理念中灌輸新型的教學(xué)理念，創(chuàng)造適合自己的教學(xué)方式；在校內(nèi)多舉辦信息技術(shù)教師之間的知識演講辯論大賽，不斷提升學(xué)校的師資團(tuán)隊力量。

七、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)作為當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展的必要途徑之一，其重要性也日益凸顯出來，教師也要在教學(xué)過程中實施不同的有效教學(xué)法，從而促進(jìn)學(xué)生日后的良好發(fā)展。教師在構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂時，需要充分結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點和教學(xué)內(nèi)容，制訂一套有效的教學(xué)方案，積極實踐一些嶄新的教學(xué)模式，做好課后的反思工作，不斷完善、調(diào)整、修正課堂教學(xué)模式，逐步摸索一套適合學(xué)生的信息技術(shù)課堂教學(xué)體系，逐步提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。