高中語文散文閱讀教學的審美困境與突破

陳 誠

（甘肅省成縣第一中學，甘肅 隴南 742500）

由于散文語言優(yōu)美、有著悠長的意境和凝聚的精神，因此散文有著十分寬泛的寫作題材，在散文的創(chuàng)作中也可以融進多種多樣的手法，積極為散文作品營造強烈真摯的情感，同時也給學生的散文閱讀學習帶來了較大的難度。散文的文風學生很難捕捉，因為散文在遣詞造句中具有極強的營造氛圍能力，散文語言有時質(zhì)樸簡單、有時華麗優(yōu)美，這樣的遣詞造句特點最能抒發(fā)人心狀態(tài)以及人心感情。當然由于高中語文課堂時間有限，學生通過散文了解作者的相關(guān)情況、了解歷史以及學習散文寫作手法和遣詞造句的特點還能夠?qū)崿F(xiàn)，但是要想完成深度散文閱讀并有效理解散文所表達的精神和情感卻存在較大的困難。另外高中語文教師受到應(yīng)試教育的較大沖擊，散文學習仍然存在一定的問題需要加以改進。

一、高中語文教學中散文閱讀教學存在的審美困境問題

（一）審美教育在散文學習中沒有得到應(yīng)有的重視

高中語文教學需要積極應(yīng)對高考的考查，這就造成了高中語文教師在帶領(lǐng)學生展開散文閱讀的教學時往往帶有較強的功利性，例如教師先要求學生觀察和審閱文章題目或者在閱讀文章的過程中要敢于向文章作者的精神情感和文章內(nèi)涵提出問題，這樣學生在帶著問題閱讀文章的過程中會跳入較深的局限性，學生的思維形式不僅受到了限制，在教師將其他文體形式與散文混為一體的教學進程中，使得學生無法體會散文的審美，仿佛散文的學習就在于回答教師提出的問題。當前的散文閱讀教學方式中審美教育沒有得到充分的重視，學生創(chuàng)新意識、發(fā)散思維能力以及對散文的學習熱情在很大程度上都會受到一定的阻礙。

（二）當前高中語文散文閱讀學習答題內(nèi)容流程化特征明顯

當前在高考制度的影響和要求下，高中語文課堂教學會完全向高考答題要求靠攏，這一特點在高三語文教學中顯現(xiàn)得更加突出，進入高三年級以后學生和教師會將高中語文課程學習的重點放置在能否在語文考試中獲得標準的答案，因此學生在考試中能否獲得較高的卷面分數(shù)變成了高三語文課堂的教學重點內(nèi)容。對于散文的閱讀學習也不例外，這一時期學生和教師對于散文的學習將關(guān)注重點轉(zhuǎn)移到散文文章的題目設(shè)置中。甚至很多教師會針對散文閱讀給學生們總結(jié)一些固定化的回答問題的方式和方法，例如文章針對某一方面做出了細致的描寫和表達，這樣的描寫方式極大程度上抒發(fā)了作者的某一類情感，同時也促進了文章精神的升華，表明了文章的中心思想。這種類似的回答方式已經(jīng)嚴重地限制了學生的發(fā)散思維方式，對散文閱讀教學造成一定的阻礙。

（三）當前高中語文教學中散文閱讀教學課堂模式化情況嚴重

當前高中語文教學中散文教學模式化大體上分為兩類，兩種情況的存在都給高中語文散文閱讀教學帶來了困境。第一種是具有固定環(huán)節(jié)的散文教學模式，具體包括文章特點總結(jié)、中心思想總結(jié)、針對文章題目做分析、做背景介紹然后劃分段落完成歸納總結(jié)。長此以往在這樣固化的教學模式中學生無法感受到散文的審美教育，學生便會覺得散文的學習毫無樂趣可言，最終產(chǎn)生抵觸情緒。第二種情況教師在課堂之上采用討論合作的教學方式。雖然學生在交流的過程中會加深對散文內(nèi)容的理解，但是學生的思維方式容易陷入固定模式，使得學生無法真正體會散文的美，因此不同于其他文體的散文所具備的獨特美感無法被學生體會。

二、當前突破高中語文散文閱讀教學審美困境的主要策略

審美是高中語文散文教學中的精華與核心所在，只有懂得了如何“審美”才能夠?qū)⑸⑽念愋臀恼聦W好，才會更好地書寫散文文章。對此，作者通過多年教學經(jīng)驗總結(jié)了以下的方式方法：

（一）抓住散文閱讀教學過程有力提升學生的審美感受

不同于其他學科的教學，“讀”是語文教學中的重要教學手段和方式，要想有效提升學生對作者情感的體會，就要先通過“閱讀”幫助學生提升文章的意境感受能力。散文雖然有著有限的語句卻能夠連貫地表達文章的思想內(nèi)容，在學生閱讀的過程中，教師要積極引導學生感受散文舒緩的情感表達方式。另外一些散文的句子短小并伴有零散的措辭，但是卻也能表達鮮明的節(jié)奏感，學生在閱讀的過程中也是對散文用詞和遣詞造句的體會和理解的過程。通過對散文的學習學生會摒棄外界的環(huán)境影響，全身心感受散文的意境和優(yōu)美，最終打好語文的學習基礎(chǔ)。

（二）以散文創(chuàng)作背景為依據(jù)實行全面解析

任何散文的創(chuàng)作都身處特定的時代和社會背景，因此散文的行文中讀者可以感受到作者的行文年代背景，但是僅僅借助單純的背景作者又無法充分地表達自身的情感及思想。因此一個時代往往同時展現(xiàn)出多種思想的碰撞和交流，無論是哪一種思想都存在其特有的美感。這些思想的產(chǎn)生離不開民族文化根基、民族的發(fā)展過程。散文作者通過對這一時期特定事物的描寫能夠反映出這一時代或者時期的情感的同時，更能表達這一時代的進程和人們的心理狀態(tài)。但是散文的特點在于作者對不同的事物進行描寫的同時都會展現(xiàn)出不同的心理情感，因此語文教師要在散文閱讀教學中結(jié)合作者的精神世界和散文特有的情感，將散文放置在特殊的歷史時代背景中，幫助學生利用全方位、多視角的方法展開閱讀剖析，從而深度體會散文的審美情感。

（三）適當創(chuàng)新散文閱讀理解的教學內(nèi)容

當前高中階段的語文教育家教學仍然需要面對應(yīng)試教育帶來的壓力，新課程改革促使教育方案進行持續(xù)的調(diào)整，直至這一方案既能適應(yīng)學生的語文能力提升又能高度適應(yīng)當前高考語文考試的要求。要想在高中語文閱讀教學中積極提升學生的審美能力，不斷深化學生對散文情感的審美和理解，就必須去掉高中散文閱讀教學的模式化和流程化。在散文的閱讀教學中不能預(yù)先設(shè)定閱讀思路，也不能預(yù)先設(shè)定閱讀題目，務(wù)必促進學生帶著全然好奇的心境和放松的心情展開閱讀學習，這樣才能在教師積極營造的氛圍中寄托思想、抒發(fā)情感。

（四）觸發(fā)真情實感，讓散文學習大放異彩

散文體裁是以作者的感情為主線展開作品創(chuàng)作的一種文學作品體裁，其中，感情色彩成為了學習和寫作散文的重要所在。一篇優(yōu)秀的散文作品，必須要結(jié)合了作者無限的情感，使作者能夠全身心地融入到這個作品的描繪情景之中，感受其中的色彩，達到身臨其境的目的。所以，在高中課堂中針對學生的散文教學，如何才能夠彰顯審美教學的價值，如何將學生的情感發(fā)揮出來才是學好和寫好散文的精華所在。對此，在教學中，要讓學生以自身的親身經(jīng)歷來進行散文書寫，把自己所經(jīng)歷和感受的內(nèi)容利用文章淋漓盡致地展現(xiàn)出來。其次，加以專業(yè)性的修飾，好的作品，尤其要在散文教學中彰顯審美氣息，對于所創(chuàng)作作品要實施適當?shù)男揎?，利用好的修辭方法進行辭藻的優(yōu)化和加工，讓自己的情感變得更加通透易懂。

（五）當前在高中散文閱讀教學中常用的教學方法

高中語文教師應(yīng)該在散文的閱讀教學中不斷提升學生的閱讀審美意識培養(yǎng)，只有帶著情感的散文閱讀教學才能充分提升學生的審美體驗和感受。經(jīng)過散文的洗禮、閱讀和理解，學生內(nèi)在的審美情感得以熏陶和升華，同時學生的思想經(jīng)過與文章表達的思想進行了交流與碰撞后，學生更能形成自身欣賞而又獨立的見解，另外學生對散文的寫作和閱讀興趣也會逐漸地提升。通過對散文的閱讀學習，能夠促進學生真正挖掘出內(nèi)心純凈的思想，進而真正學會認識美、感受美和欣賞美，最終積極發(fā)現(xiàn)美好的世間萬物。

三、結(jié)語

總之，要想打破當前高中語文教學中散文閱讀教學的審美困境，就要加強從散文詞句閱讀和推敲入手，學生在自主閱讀散文過程中自覺理解、體會、感受散文的情感，最終與散文情感產(chǎn)生共鳴并發(fā)現(xiàn)身邊人與物的獨特魅力，學會接受不同的思想與生活態(tài)度。