淺談微課教學在小學語文教學中的應用

靳東霞

（甘肅省舟曲縣第二小學，甘肅 舟曲 746300）

新時代背景下，互聯網的興起為教育教學模式創新提供了更多可能。而在教育教學中合理應用微課來構建高效課堂已經成為必然發展趨勢，此種新型教學模式一方面能夠增強基礎課程的吸引力，另一方面亦能夠有效培養學生的自主學習能力。因此，現階段教師應當借助微課來完善教學課堂，為學生提供更加適宜的學習環境。以下就是筆者就此的分析與論述。

一、微課的概念以及其在小學語文中的優勢

微課教學是指依托互聯網技術將教學內容形象地展示出來，為學生提供更加生動、更加具有趣味性的課堂。微課教學應當牢牢把控學生的實際學習情況，并從明確教學重難點、優化教學課件、展開高效課堂這三個方面做起，以一定的網絡資源來豐富課堂內容，使學生能夠積極參與到學習中，并從中汲取更多的新知識。一般情況下，微課課件時長約為五分鐘，在這短短的五分鐘內教師需要將本堂課的教學重點凸顯出來，使學生可以在課件的引導下掌握重點知識，對教學內容有更加深入的認知。

從本質上來說，微課其實是對傳統教學課堂的完善以及補充，合理運用微課則能夠滿足新時期小學生的學習需求，同時也可開拓學生思維、促進學生個性化發展。微課在小學語文中的優勢有以下三點：第一，在微課的帶領下學生可以充分發散思維、發揮主動性，積極參與課堂學習，深入探究并理解新知識；第二，微課能夠將語文教學上的基本內容進行延伸，為學生提供更多的相關知識，可有效拓展學生的知識視野；第三，合理應用微課可激發學生學習動機，并為課上互動交流留有充足的時間，教師可全面了解學生的知識吸收情況，并幫助學生解決問題。

二、現階段微課教學存在的不足之處分析

（一）應用方式有缺陷

微課課堂的核心要點在于“微”，與傳統課堂相比其具有授課時間短、重點內容突出等明顯優勢，若是可以合理應用則必然能夠提升教學質量。但通過調查與分析，筆者發現目前部分教師未認識到微課教學的特點與優勢，僅僅以單一的方式將其隨機插入到課堂中，致使語文課堂極易出現教學流程混亂、課堂秩序較差的現象。

（二）教學成果不顯著

盡管微課為教學模式的創新提供了更多可能，但現階段仍舊有多數教師較為抵觸微課，應用微課來展開語文教學的次數少之又少。另外，部分教師只將微課作為一個活躍氛圍的“工具”，以簡單的圖片、動畫等為語文課堂增添色彩，但并沒有充分發揮微課的優勢與功能，最終則導致微課教學“流于形式”。

（三）教師信息素養較低

新課程標準對新時期教師的信息素養有了明確要求，但在種種因素的影響下部分教師的信心素養并未得到提升，主要體現為難以借助互聯網搜集教學素材、難以將網絡素材與語文教材有機整合等。而這一問題必然會對小學語文教學質量造成一定的負面影響，同時也難以起到減輕教學負擔的實際作用。

三、微課在小學語文教學中有效應用的策略

（一）依托微課課件，展開課前預習

展開課前預習是構建語文高效課堂的必要前提，在預習過程中學生能夠對新知識有一定的了解，但若是教師僅僅以傳統的方式要求學生進行預習，則必然會出現學生敷衍了事、難抓住復習要點等問題。為了有效解決以上問題，教師可依托微課課件來為學生提供更加具有針對性的預習指導。在制作課件時，教師應當挖掘文章中的核心內容，將其與音頻、圖片有機整合，再發送給每一位學生，使學生可在課件的帶領下展開高效預習。例如高年級《賣火柴的小女孩》教學課堂上，此篇文章屬于外國名著，因此課堂上應當帶領學生了解一定的西方文化。在制作課件的過程中，教師在網絡上搜集作者的相關資料以及圣誕節資料，將其制作成短視頻，使學生能夠在課前預習時了解到更多的課外知識，并對文章內容產生濃郁興趣，進而自主展開預習閱讀。課堂上，教師則以學生的預習情況為主導入新課，通過提問的方式引導學生積極發言，并主動展示預習成果。為了促使學生更深入體會文章情感，教師亦可引導學生換位思考，站在主人翁的角度來認真剖析本篇文章。通過這樣的課前預習與課堂指導，一方面能夠使學生提升學生課堂參與度，另一方面能夠充分挖掘學生的學習潛能。

（二）優化微課課件，抓住教學重點

對于低年級學生來說，在展開微課教學時必須要突出教學重點，這樣才能引導學生展開高效學習。制作微課課件的過程中，教師應當遵循色彩鮮明、生動直觀、重點突出的原則，使學生可集中注意力理解新知識，并在短時間內理清學習思路，進而針對性地深入分析文章的核心要點。以低年級《秋天的圖畫》教學為例，為了突出色彩鮮明，教師選取了金黃色、火紅色的圖片作為視頻背景，并將教材中“誰使秋天這樣美麗”問題凸顯出來，先引導學生構思問題框架，再以視頻為導向重點解析“圖畫”的構成，使學生可以帶著問題來閱讀并分析文本內容。本篇文章生詞較多，因此教師在視頻課件中將生字突出，逐步引導學生認識生字筆畫、結構以及組詞，并要求學生通過查閱字典的方式進一步全面了解生字。視頻課件最后將文中運用擬人手法的語句重點摘錄，帶領學生有感情地朗讀，使學生充分感受擬人手法的作用，并理解其應用意義。微課教學之后，教師帶領學生重新回顧教學內容，加深學生腦海中“秋天的圖畫”，使學生熟悉擬人這一寫作手法，并對生字、生詞有更加深刻的理解。

（三）合理應用微課，組織課堂活動

興趣是最好的老師，若是缺乏學習興趣則很難真正提高學習能力。新形勢下，教師應當合理借助微課來組織課堂活動，以此來激發學生的學習興趣，使學生能夠在課堂活動中充分發散思維，深入分析并理解文章內容，進而達到培養學生綜合能力的效果。以古典名著《將相和》教學為例，教師明確本堂課的教學重點為引導學生感受人物形象、了解人物品質。在制作微課課件的過程中將文章中主要人物的特點展示出來，結合歷史背景以及圖片展開更加生動的講解，使學生可以在觀看視頻的過程中了解主要人物。接下來，逐步引導學生劃分出三個不同的故事，要求學生理清各個故事的關系，并標記出能夠描寫人物形象的主要詞匯，如理直氣壯、客客氣氣等。接下來，為了進一步使學生能夠深入體會人物情感，教師在微課視頻最后增添“角色扮演”活動，引導學生回顧藺相如、廉頗、秦王等人物在故事中分別做了什么，規劃好所要扮演的角色，鼓勵學生積極爭取扮演名額，自主選擇想要扮演的角色，確定好之后展開活動。教師亦可挑選出一名學生來閱讀旁白，帶領其他學生進入角色狀態，并使他們能夠結合自己的想法充分展示人物性格與特點。本節語文課堂上，學生的積極性有了明顯提升，并對文章各個歷史故事有了更加深刻的了解。

四、結語

綜上所述，合理應用微課對小學語文教學質量的提升有著極其重要的作用。因此，現階段教師應當充分認識到微課的優勢，并從多個方面做起優化教學模式，為學生提供更加適宜的學習空間，從而進一步培養學生綜合能力。