關于項目教學法在中職計算機教學中的應用①

余曉霞

(岑溪市中等專業學校 廣西岑溪 543200)

項目教學法在中職階段的教學中已經有了很大的發展，因為中職教育重視學生技能水平，所以為了提高學生們的技能水平，教師們都傾向于采用效率較高的教學方法。項目教學法在教學中能夠建立起一個良好的師生關系橋梁，并改善了傳統教學中學生處于被動一方的教學模式，可以說該種教學模式符基本符合計算機教學發展的要求。因此要想發揮出其最大的優勢，教師就應該結合教學實際及學科發展情況合理改革運用。下文將從多方面的分析，討論出項目教學法在中職計算機教學中的應用方式。

1 中職計算機教學過程中應用項目教學法的重要意義

1.1 項目教學法的應用有助于新型人才的培養

由于計算機的發展正處于初步且高速的情況中，因此市場對計算機人才的要求更是不斷變化。那么要想在中職教學中培養出更滿足社會發展需求的人才，那么就脫離不了“新型”這一概念。在計算機教學中運用項目教學法，學生可以通過對項目的自我操作創造出不同的操作方式，這一過程中有利于培養學生對計算機操作的創新能力，進而由對操作的創新延伸至對計算機發展的創新。學生具備創新能力后更滿足新式人才的標準，在未來的社會發展中將會更加如魚得水。所以說，在中職計算機教學中融入項目教學法有助于培養出新型的計算機人才。

1.2 項目教學法的應用有助于中職院校教學改革的推進

教學改革是為了培養出更多的新型人才，基于項目教學法在培養人才中起到的重要作用可以得出——項目教學法在計算機專業中的應用有助于中職學校教育改革的發展。中職學校的教學特點與同階段其他院校相比更注重了對學生技術應用的培養。近些年來，中職院校為國家培養出了大批技術性人才，這也表明中職教育中實際操作在教學中占到了很重要的位置，因此中職學校教學改革就要向著培養學生理論知識同實踐操作結合發展的方向進步，而項目教學法恰恰滿足了這一特點，通過采用項目教學法，學生在計算機專業上的學習將會“據理論、重實踐”。可見該教學方法對中職院校的教學改革有很大的幫助。

1.3 項目教學法的應用有助于計算機教學效率的提升

在計算機教學中，項目教學法合理安排了理論知識同實踐操作的關系，學生們能夠在堅實的知識基礎上對計算機進行一系列操作，既保證了學生知識學習的效果也保證了學生操作水平的熟練，能夠使學生們計算機水平得到質的飛躍。其次，項目操作中又包含了一系列準備、進行、發展思考環節，這也鍛煉了學生計算機技術進行中的邏輯思維，有助于計算機教學效率的提高。

2 項目教學法的定義和特點

2.1 項目教學法的定義

項目教學法就是指在某一獨立項目的處理中，老師做輔助指導，學生作為主要操作人對該項目進行操作，其中這一項目的處理包括操作前期的收集信息、操作過程中的設計方案以及項目操作完成后的結果評價。在項目操作這一整個過程中，學生通過獨立的系統操作熟練完成一個項目的各個環節，有利于學生掌握項目操作的全過程。

2.2 項目教學法的特點

基于項目教學法的教學方式，體現出了該種教學方法的種種特點。第一，由于在項目操作中老師以輔助角色幫助學生操作，因此該教學模式能夠體現出學生為主體的學習過程，有利于學生在學習過程中引發自我思考。第二，該項目能夠很好的將理論知識同實踐操作結合在一起，由于計算機專業不是一個純粹的理論學習學科，學習過程中必須結合實操訓練，而項目教學法恰恰是對學生項目操作能力的訓練，因此體現出了其將理論操作有機結合的特點。第三，操作周期短、成效顯著。在進行一整套的操作訓練中，學生能夠全身心的投入在操作過程中，并可以高效的銜接不同操作行為，相比于局部操作的單個練習，項目教學法體現出其高效的教學成果。其次在老師協助下，也減少了學生不當操作而浪費的時間，因此我們說該種教學法具有操作周期短、成效顯著的特點。

3 項目教學法在中職計算機教學中的應用實踐

3.1 設計良好的教學項目

設計出合理的項目內容是使項目教學法發揮價值的前提條件，因為項目內容關系到教學學習中的內容和實際操作的過程，學生在進行項目操作時還需要根據項目內容尋找素材、制定環節、總結結論，因此老師在設計項目時就要考慮到學生可能面臨的狀況，保證學生在進行項目操作時不會因為內容的不妥而無法進行下去。其次，項目的設計中還包含著項目開展形式，內容簡單明確，那么就適合學生獨立完成；但倘若項目內容涵蓋廣、設計知識點多且復雜，那么這時就不適合一個學生單獨操作，就必須多個學生合作完成，由此看來設計出良好的教學項目也要考慮到操作形式的變化。最后，良好的教學項目設計同樣要考慮到項目實踐操作中存在的價值意義，項目操作基于理論知識也就是說其根本目的還是服務于理論知識，所以在設計項目時應考慮其價值意義，向著意義最大化的趨勢發展，使其符合教學練習的要求從而滿足其存在的意義價值。

所以，如何設計出一個良好的計算機教學項目，既要充分認識到支撐計算機項目發展的基礎理論知識，還要結合計算機操作中包含的步驟環節，最后也要考慮到項目操作與計算機發展內容的價值意義。設計良好的教學項目并不是一件簡單的事，就好比高考出題者在設計題目時要充分考慮到題目的難度、解題方法的種類，題目陷阱的設置等等多個方面。有了良好恰當的教學項目后，學生才能夠通過項目教學法得到對計算機技術學習的鍛煉。

3.2 營造愉快的教學氛圍

教學氛圍的優良與否間接影響著學生計算機項目教學法在課堂上運用的成果好壞。首先對于計算機專業來說，這是一門實踐性和理論性要求很高的專業，該專業建立在數學邏輯、數據計算、軟件工程等多個基礎專業之上，在學習過程中十分考驗學生們的理性思維，由于理性思維在學習過程中無法擺脫嚴肅枯燥的特點，所以說該專業本身的特點就會影響學生對知識學習的興趣。在學習過程中不良情緒的影響是阻礙學生學習進步的一大障礙，因此通過營造愉快的教學氛圍可以盡量減少學生不良情緒對學習成果造成的影響。其次，基于中職學生的自身特點，學生們由初中升入中職學習階段，在管理制度上可能較初中階段放松，在這種放松的氛圍下，學生對嚴謹化的教學內容不加重視而影響學習質量。其次，該階段學生往往處于叛逆階段，這個階段的學生由于心理情緒的影響不愿意主動坐下來認認真真的學習知識內容，因此教師更應該運用恰當的方式活躍教學氛圍來吸引學生的注意力。

那么教師應該采取怎樣的方式營造出愉快的教學氛圍呢？首先，老師們可以運用詼諧幽默的語言進行授課，吸引學生們的注意力。其次對于計算機的項目教學設計中，老師也可以融入學生們更感興趣的內容，這樣也能夠吸引學生積極猶如在項目操作中。計算機技術是一個發展迅速的專業，因此教師應該具備敏銳的反應力及時洞察學生對計算機的學習反應，從而據此營造出更適合計算機專業的學習氛圍。

4 結語

綜上所述，計算機技術正是這個時代發展的主流，因此作為中職學校計算機專業的教師應該幫助學生抓住這一機遇，利用項目教學法指導學生計算機學習向著更具有實用價值的方向發展。為計算機教學發掘出新的更具發展能力的力量。通過教學模式合理改革下的教育發展，中職學生未來才能夠得到更好的發展，并逐漸成長為貢獻國家、奉獻社會的優秀人才。