成人教育計算機類課程教學改革探索①

黃愛麗

(青島開放大學萊西分校 山東青島 266600 )

在現代化信息社會，社會生活的各行各業中已經普遍應用計算機網絡以及信息技術。學習豐富的計算機知識、了解計算機的應用方法，已經漸漸成為素質教育的核心內容。就成人教育計算機類課程教學來講，想要大大的提升教學水平，需要進一步深入研究分析傳統教學模式，否則不僅難以實現既定的教學目標，而且不利于促進成人教育計算機類課程教學發展。

1 制定引導型教學模式，培養具備創新性思維的優秀復合型人才

1.1 教學模式從灌輸性改變成引導型

教師在以往的教學模式中是主體，教師采用講授的形式，再配合多樣化的媒體，向學生傳遞教學內容。在教學全過程中教師扮演著實施者和執行者的角色，學生不能主動學習，經常處在被動接受的狀態。在該教學模式下，教師是教育者，學生是接受者，也就是灌輸對象，而教師將知識灌輸給學生的工具就是媒體。從表面來看，雖然學生已經參與到教學活動中，然而該參與行為并不是主動的。其優點在于可以充分發揮教師在課堂上的主導作用，而且便于教師系統全面的講解知識。但是其也存在諸多缺陷，難以調動學生學習的積極性，也不能培養學生的創新思維，更加談不上體現學生在教學中的主體地位，學生不能主動思考，這樣拒無法發揮其積極性，甚至阻礙復合型人才的培養[1]。在網絡技術以及多媒體普遍應用的背景下，最近幾年出現新型的教學模式，其將學生作為教學的中心。該教學莫模式對培養創新型人才是非常有利的。然而該教學模式側重于學生的學習，經常忽略學生在課堂上的主導作用，很有可能導致學生過分的自主學習而逐漸脫離教學目標的各項要求，必須要盡可能防止出現這樣的情況。與以上的教學模式相比之下，現代教育模式具有顯著的優勢，其在發揮學生在課堂上主體位置的同時，又凸顯出教師在課堂上的主導作用。在該教學模式下，學生和教師都可以充分發揮好自身的作用。學生積極參與到教學中，教師科學指導教學內容。

1.2 教學模式從理論主導改變成能力主導

現階段，我國承認教育計算機課程教學依然廣泛運用以往的成人教育模式，一味的重視知識講解和理論知識的強制性灌輸，并不重視學生能否將其全部消化、能否在實際生活中靈活運用所學知識。很多教師在教學中只是要求學生死記硬背知識點，采用題海戰術，這樣容易導致學生出現高分低能的情況，盡管學生記住知識，但是不能了解知識的運用技巧，學生自身缺乏創新思維，很多畢業生在今后走進社會后也不能在工作中學會創造性工作。因此，積極促進現代教學模式的應用，在講解知識的基礎上，著重培養學生的學習能力，加強理論和實際相聯系。只有這樣培養出來的學生才可以擁有較強的綜合能力，才可以真正做到學以致用。

2 采用現代化的教學方法，實施多元化的教學方式

2.1 教學手段改革

一般來說，影響教學模式和教學水平的主要因素是教學手段，所以在成人教育計算機課程教學改革過程中必須要對教學手段的改革引起高度重視。近年來，在科技不斷發展的背景下，很多教師都不再采用傳統的教學手段，而是采用現代化的教學手段[2]。事實上，就計算機課程教學手段改革來講，其重點在于轉變錯誤的教學思想：現代教學手段只是發揮著輔助的作用，在教學過程中注重現代教學手段的運用，合理運用各種現代技術，比如：遠程教育以及多媒體技術等等，對傳統教學手段的不足進行彌補。

2.2 教學方式的改革

學生的學習效率高低關鍵在于教師選擇的教學方式和不同教學方式相結合的技能。在教學中需要采用多樣化的教學方式，結合承認教育的特征，發現有效的教學方式，而且重視不同教學方式和教學手段的相互運用[3]。第一，興趣驅動法。就興趣驅動法來講，可以根據分層教學法，在教學過程中運用，不同的人，不同的課程，采取適合的教學方式，進而更好地滿足各個基礎層次的成人教育學生的實際需求。比如：就學習積極性較強的學生來講，教師可以布置從難到易的題目，要求學生順利完成所有的考驗，進而通過這樣的考驗增加自身的成就感；就缺乏自信心和學習基礎不強的學生來講，可以采用多鼓勵以及課外輔導等多種方法，首先幫助學生充滿學習自信心，再讓他們可以鞏固自身的學習基礎，以更好地深入。第二，案例教學法。該教學方式往往來自于問題導向學習，其利用一些真實的案例，將日常生活和教學內容相結合。利用相應的生活案例能夠加深學生對案例所包含知識的認識和理解，而且可以讓他們在解決實際問題時善于運用所學的理論知識，以培養學生分析問題能力和解決問題能力。第三，啟發式教學法。這種教學法主要是指教師在教學過程中結合學生的認知能力以及教材的內在聯系，從淺到審，從容易到難，慢慢地將問題提出來，接著將問題認真解決，正確引導學生充分了解知識的教學方式[4]。其實，相對于任務驅動教學而言，啟發式教學也可以培養學生的解決問題能力，還可以培養動手實踐能力。

3 重視考核方法的改革，綜合考核學生學習成績

對于學生而言，考試發揮著關鍵的引導作用，考試不只是對學生的學習能力以及知識掌握程度進行考核，還促使學生學習朝著正確的方向發展。新型的教學理念考核主要是對學生應用知識以及獲得知識的能力進行檢測。因此，不管是傳統的考試方式，還是傳統的考試內容，都需要進一步改革。因為計算機課程具有一定的操作性以及實踐性，再加上成人學生缺乏較強的理解能力，所以需要將機試能力測試增設在計算機課程考試中，而且機試所占據的考試分數比例不能低于50%，重點考核學生的分析問題能力和解決問題能力。考核方法應當是多樣化的，比如：機試以及筆試等等，考試內容主要是實用和常用，盡可能不要涉及到抽象性較強的計算機課程概念。并且評定考試成績必須要采取綜合成績，不能只是憑借一張考試卷就直接決定學生的考試成績，必須要結合學生的平時學習表現以及期末考試等多方面進行考核。比如：就《網頁設計與網站建設》課程來講，教師可以要求學生對學習此課程時構建屬于自己的網站，在期末考試結束后，學生能夠綜合評價自己網站的規劃以及開發工具等等，總結出實驗報告。在學生總成績中網站開發占有約65%的比例，實驗報告的比例不足25%。

4 結語

總而言之，成人教育計算機課程教學改革是一個漫長的過程，并不是一蹴而就，教師必須要轉變和創新傳統的教學理念、教學手段和考核方式，不斷促進改革，及時跟上時代發展的步伐，加快實現成人教育計算機課程改革的創新，進而更好的服務于現代化建設和電大成人學生。