中職鉗工實訓教學中創造性思維能力培養

郭大元

(江蘇省濱海中等專業學校 江蘇鹽城 224500)

一、實訓教學中培養學生創造性思維能力的意義

（一）激發學生學習的獨立性

剛進入中職學校學習的學生，對學校里的各個工種都不是很熟悉，教師可以抓住這一點對學生進行針對性的介紹，適當地提出幾個問題，例如，讓學生舉例鉗工在生活中有哪些應用以及帶來的好處和影響是什么，這樣不僅可以激發學生學習鉗工的興趣，還可以培養他們獨立思考的能力。

（二）增加學生學習的趣味性

中職學生中有一些不善言辭但動手能力很強的學生，雖然文化知識方面有些薄弱，但實際動手能力并不差，稍加引導便能做出一個完美的實驗。因此，在鉗工實訓課程中，教師應該利用好互聯網上豐富的資源，在授課時增加一些學生感興趣的話題內容，拓展一些課外小知識，或者加一些年輕人的話題話語，這樣不僅會使課堂氛圍更活躍，也可以激發學生的學習積極性，還可以拉近師生之間的距離。

（三）激發學生豐富的想象力

中職學生主要是那些初中畢業沒有考取通高中的學生，雖然相對于那些普通高中的學生來講他們的文化知識方面有些薄弱，但實際動手能力并不一定差。有人說“想象力是學者的第一美德”，所以在學習的時候學生們的想象力是很重要的，而且培養創造性思維能力的一個重要過程就是激發學生的想象力，但是創造性思維不是一天兩天就能養成的，而是后天不斷的探索思考所養成的，因此，有了豐富的想象力，才能激發學生創新思維能力。

二、中職鉗工實訓教學中培養學生創造性思維能力的方法

（一）增加課堂趣味性，激發學生動手能力

進入中職的學生年齡都不是很大，他們選擇職校很大一部分原因是想出去后有一門可以賺錢的手藝，因此，教師可以抓住這一點，合理利用互聯網上豐富的教學資源，結合生活實際講講鉗工在生活中的應用，這樣不僅可以讓學生對學習鉗工產生興趣，也可以激發學生的動手能力。教師可以在課前準備好一些關于鉗工的學習資料給學生參考，授課時，可以先給學生演示基本操作，但主要還是多留一些時間讓學生進行實踐，思考問題，以此激發學生的創造性思維能力。例如，在第一節課介紹鉗工工作臺的時候，教師先不要對這些工具一一進行介紹，可先讓學生自己收集資料，了解這些工具，學習如何規范使用這些工具，然后再在課堂上讓學生自由發言，在實驗臺上進行操作演示[1]。

（二）加強學習獨立性，培養學生動手能力

互聯網上有許多豐富的教學資料及視頻，教師可以充分利用這些資源設置問題，然后在課堂上讓學生進行思考及操作。在進行鉗工實訓時，更要注重學生的實際操作獨立性，只是一味地模仿他人是不可取的，因為在實際操作時更注重獨立性而不是模仿性。教師在進行操作檢查時，可以根據學生的實訓操作進度進行課堂任務的調整，要注意培養學生的學習積極性及動手能力，在檢查時可以讓學生自己進行操作的講解，以及遇到的問題和解決辦法，觀察學生的動手能力和創造性能力，在發現學生有一些獨特想法的時候要適當給予肯定，增加學生的自信心及學習積極性。例如，在講小手錘這一節課的時候，可以讓學生提前預習學習任務，然后在實驗臺上先進行摸索操作，邊操作邊進行介紹所使用的工具及其作用是什么，可以讓學生自己設計一些圖案，這樣不僅可以激發學生學習興趣，還可以鞏固所學知識點，最后再讓學生上臺演示和講解自己所遇到的問題和解決方法，以此了解學生實際操作進度，以便更好地調整實訓任務[2]。

（三）注重思維的發散，培養學生創造性思維能力

愛因斯坦曾經說過，“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，是知識進化的源泉”，所以，豐富的想象力可以推動學生的思維，激發學生的動手能力。想象力不僅可以讓我們發現新的事物，還可以激發我們的創造性思維能力，像愛因斯坦的“狹義相對論”就是如此，如果沒有豐富的想象力，可能就沒有現在的“狹義相對論”。例如，在講劃線這一部分的時候，可以讓學生自由發揮想象力，進行獨立設計和操作，在動手操作中如果遇到無法解決的問題，必要時教師可以進行適當的提點，以便激發學生的創造性思維能力[3]。

有人說，創造性思維不是先天養成的，而是后天不斷探索不斷實踐養成的，鉗工這一門課程，更注重學生的獨立動手能力，以及創造性思維能力，擁有創造性思維能力，不僅可以激發學生學習鉗工的興趣，還可以培養他們獨立動手的能力。