從“生活教育”視角分析小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)對策

張望東

（甘肅省甘谷縣大像山鎮(zhèn)魏家莊小學(xué)，甘肅 天水 741200）

小學(xué)處于習(xí)作學(xué)習(xí)的初步階段，也是習(xí)作習(xí)慣培養(yǎng)的重要時(shí)期。傳統(tǒng)的教育模式下，很多教師把教學(xué)重點(diǎn)放在課本的講解上，對于作文教學(xué)，更多的是讓學(xué)生去背一些優(yōu)秀作文和優(yōu)美的片段，這讓學(xué)生的習(xí)作失去了主觀能動(dòng)性，對作文也漸漸失去了興趣。小學(xué)生對世界萬物充滿好奇，對知識(shí)也在不斷地思考和探索，教師可以把生活中的事物引入到課堂教學(xué)中，學(xué)生基于對生活的觀察和思考，融入自己的真實(shí)情感，加深對習(xí)作內(nèi)容的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、小學(xué)語文習(xí)作生活化的優(yōu)勢

（一）觀察生活，激發(fā)寫作興趣

在應(yīng)試教育的驅(qū)動(dòng)下，很多學(xué)校的教學(xué)是以教師強(qiáng)制性灌輸為主。教師講解，學(xué)生被動(dòng)地接受，這種教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生逐漸失去主動(dòng)思考的能力，被動(dòng)式的輸入讓學(xué)生缺少學(xué)習(xí)積極性，讓課堂的習(xí)作教學(xué)效果不明顯。將小學(xué)習(xí)作教學(xué)生活化的教學(xué)方式，學(xué)生通過對日常事物的觀察和思考獲取寫作的素材，對生活中的各種現(xiàn)象加以總結(jié)和感悟，獲得寫作的靈感，這樣學(xué)生會(huì)漸漸感覺寫作并不是那么難，只要把寫作內(nèi)容和生活實(shí)踐聯(lián)系起來，把自己經(jīng)歷的真實(shí)事件和感受用文字的形式表述出來即可完成習(xí)作，大大激發(fā)學(xué)生寫作的積極性和主觀能動(dòng)性。

（二）開拓視野，儲(chǔ)備寫作素材

小學(xué)生對于生活的感悟有限，教師在習(xí)作中為了規(guī)范學(xué)生寫作的方向和要求，習(xí)慣于給學(xué)生一篇范文，讓學(xué)生參考范文來寫作，這樣學(xué)生的思想反而會(huì)被范文所禁錮，在仿寫、借鑒的過程中，失去了自己的主觀思想和真實(shí)感受，讓作品失去了靈動(dòng)性和真實(shí)性。將小學(xué)習(xí)作教學(xué)生活化的教學(xué)模式，更多的是帶領(lǐng)學(xué)生從生活中尋找素材，教師還可以通過教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造寫作的素材，讓習(xí)作更接近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的習(xí)作更具有參與性和感悟性，更具備真情實(shí)感。

（三）感受生活，記錄生活細(xì)節(jié)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師往往忽視學(xué)生感受生活的能力的培養(yǎng)，繁重課后的作業(yè)導(dǎo)致學(xué)生對于日記寫作更多的是應(yīng)付了事，這樣學(xué)生就沒有更多的時(shí)間觀察和體驗(yàn)生活，導(dǎo)致作文寫不出真情實(shí)感。將小學(xué)習(xí)作教學(xué)生活化的教學(xué)模式，通過生活化的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察和感悟生活的能力，養(yǎng)成記錄生活細(xì)節(jié)的好習(xí)慣，這種習(xí)慣能夠?yàn)橐院髮懽魈峁└嗟乃夭模寣W(xué)生的身心得到全面發(fā)展。

二、“生活教育”視角下，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情境式的教學(xué)能夠活躍教學(xué)氣氛，使整個(gè)教學(xué)過程不再壓抑，生活化的教學(xué)情境能讓學(xué)生在課堂上像在生活中一樣輕松自在，完全放松自己的身心，學(xué)生更能把自己的情感融入到教學(xué)中，提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。情境式的教學(xué)方法在學(xué)生習(xí)作中的運(yùn)用方式很多。角色扮演法，多用于寫人、寫事的習(xí)作，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容準(zhǔn)備不同的角色，讓學(xué)生充分融入到扮演的角色中進(jìn)行表演，根據(jù)情境引導(dǎo)學(xué)生多思考，多表達(dá)，闡述事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果；實(shí)物演示法，多用于狀物類的習(xí)作，教師將需要寫作的實(shí)物帶入課堂,展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)物加以觀察，教師還能對寫作的順序加以講解，提高學(xué)生的習(xí)作水平；圖片、視頻教學(xué)法，教師利用圖片或視頻的方式將作文主題展現(xiàn)給學(xué)生，通過生動(dòng)、形象展現(xiàn)生活的情境,教師再對寫作的主題加以引導(dǎo)、啟發(fā),使學(xué)生習(xí)作時(shí)更具有方向感,在習(xí)作中融入自己的真實(shí)感受。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生說真話，表達(dá)真情實(shí)感

在寫作的過程中，教師往往喜歡讓學(xué)生選擇用優(yōu)美的語言來修飾作文，更不惜讓學(xué)生通過死記硬背的方式多積累成語和優(yōu)美的片段，學(xué)生誤以為好的作文就是要把相關(guān)的好詞、好句用上，但這樣寫出來的作文雖然片段優(yōu)美、行文正式，但是語言表達(dá)上會(huì)過于生硬，失去了語言表達(dá)的美感。因此，在作文習(xí)作中，教師要給學(xué)生充分的言論自由，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，通過引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考的方式，注重情感的表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生習(xí)作時(shí)寫下自己的真實(shí)經(jīng)歷和想法，更好地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作水平。

（三）開發(fā)作文資源，提供寫作素材

小學(xué)生在寫作中對于作文總是無話可說，沒事可寫，這就是因?yàn)闆]有寫作的素材，寫作素材是習(xí)作的基礎(chǔ)。把生活事件融入寫作教學(xué)中不僅是要讓學(xué)生回憶生活中的事件，還要在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造生活事件，為習(xí)作提供更多的寫作素材。小學(xué)生作文資源的開發(fā)可以這樣進(jìn)行：教師結(jié)合單元的寫作主題，引導(dǎo)學(xué)生定期開展主題班會(huì)，舉辦文體類的活動(dòng)，如拔河比賽、集體勞動(dòng)、演講賽、課堂活動(dòng)等；組織學(xué)生觀看和寫作主題相關(guān)的有教育意義的影視作品；帶領(lǐng)學(xué)生參加志愿者活動(dòng)，更好地融入社會(huì)生活。通過相關(guān)的實(shí)踐操作，教師對寫作的主題加以分析引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生表達(dá)自己的感悟，引導(dǎo)學(xué)生完成作文的寫作。

（四）生活化的教學(xué)中注重思想品德教育

小學(xué)階段是培養(yǎng)世界觀、價(jià)值觀、人生觀的重要階段，學(xué)校在教學(xué)過程中要善于培養(yǎng)學(xué)生感恩他人和熱愛祖國的情懷。例如教師與學(xué)生分享董存瑞的故事,討論事件的背景、具體情節(jié)、并對事件進(jìn)行解析,感受英雄人物的愛國精神。在對英雄人物進(jìn)行深入學(xué)習(xí)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劙l(fā)生在自己身邊的愛國事件，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行討論分享，針對事件結(jié)合主題進(jìn)行適當(dāng)分析，指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)作文的寫作。在習(xí)作中適當(dāng)引入思想品德教育,能夠讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（五）在小組合作中進(jìn)行生活教學(xué)

多樣化的生活教學(xué)模式還可以通過小組合作的形式展現(xiàn)出來，教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，在教學(xué)活動(dòng)中，教師安排小組進(jìn)行不同主題的生活觀察并完成相關(guān)習(xí)作任務(wù)。如在涉及動(dòng)物的主題寫作時(shí)，教師可以安排小組對不同的動(dòng)物進(jìn)行觀察討論，這樣不僅可以有效避免抄襲借鑒，還能在課堂分享討論時(shí)相互學(xué)習(xí)探討，在有限的時(shí)間內(nèi)了解到更多的課外知識(shí)，學(xué)生之間的合作也有助于提高學(xué)生互相合作的意識(shí)。通過小組合作觀察的方式，可以讓學(xué)生將教學(xué)和生活巧妙地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生積累素材的方法，既解決了寫作素材的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到很大提升。

三、結(jié)語

生活化的教學(xué)在小學(xué)的語言教學(xué)中非常重要，教師將生活的片段引入課堂，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，帶著學(xué)生觀察生活、感受生活，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在生活和學(xué)習(xí)中不斷地積累寫作的素材，讓學(xué)生更好地掌握寫作的技巧。