如何才能讓小學生真正學會獨立閱讀

李燕娥

（甘肅省定西市安定區北關小學，甘肅 定西 743000）

閱讀是學生豐富積累與獲取知識的基本方法和重要途徑，也是伴隨一生的學習活動。閱讀能力的高低將直接影響學生的學習能力和學習效果，閱讀能力強的學生具有較強的自我學習的本領，即有能力通過閱讀自己進行理解和探究，具備較強的學習獨立性。在《小學語文課程標準》總目標中明確指出小學生要“具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法”。因此，閱讀能力培養成為小學語文教學必須承擔的課程任務和必須完成的教育目標。

一、小學生閱讀現狀及分析

（一）基于學生

首先，小學生年紀小具有好動、貪玩的特點，還沒有能夠自覺進行閱讀的習慣，很多情況下需要教師和家長的引導、督促，單憑小學生的自我意識是很難實現獨立閱讀的。其次，目前教師安排給小學生的家庭作業較多，完成家庭作業成了小學生的主要任務，較多的時間花在完成家庭作業上致使小學生進行自我閱讀的時間不足，如果再增加閱讀量就成為小學生的負擔，久而久之會造成小學生的厭倦心理，更不利于小學生獨立閱讀習慣的養成。再次，小學生閱讀內容單一，閱讀興趣難以提升。除了語文教材，小學生閱讀普遍存在閱讀材料過于單調，文學類、古典類閱讀材料占當前小學生閱讀的絕對數量，科幻類、自然類、體育類閱讀材料缺乏，無法擴展小學生閱讀視野，無法滿足小學生的閱讀需求，對于小學生閱讀興趣的培養有很大程度的制約。

（二）基于教師

首先，教師自身受教學理念的影響和制約，平時的教學只看重分數，僅注重對學科知識的傳授，或者是要求死記硬背一些文章的篇、段，但還是以應付考試為目標，沒有能夠真正認識到閱讀對于小學生各方面能力的培養所起到的積極作用，從而造成閱讀缺乏必須的持續性和有效性。其次，教師閱讀教學的方法和能力不足。小學生閱讀有其自身的特點和規律，不能把小學生閱讀按照中學生或者是成人的閱讀一樣看待，包括閱讀的素材、閱讀的方法、閱讀的要求必須符合小學生閱讀的特點。這就要求教師必須提高閱讀的教學能力，要能夠采取提高小學生閱讀興趣的教學方法，教會閱讀的基本方法，提出符合小學生閱讀習慣和閱讀能力提升的合理要求。

（三）基于家長

小學生獨立閱讀能力的培養離不開家長和家庭教育，然而現實卻很不樂觀。首先，很多家長排斥小學生花費大量的時間進行閱讀，一方面認為閱讀對于學生的學習作用并不顯著，另一方面家長熱衷于給孩子報各類補習班、興趣班，從而擠占了學生的閱讀時間，有時甚至放棄了教師安排的閱讀任務。其次，家庭不能給孩子適宜的閱讀條件和閱讀環境。缺少圖書是許多家庭普遍存在的問題，無書可讀自然就談不到閱讀，而且有些家庭雖然書架上有很多書，但適合孩子閱讀的書并不多。閱讀環境也相當重要，可是有一部分家長經常喜歡在家里聚會，有部分家長長時間看電視，還有些家長把孩子關在一個房間里看書，這些都不是很好的閱讀環境。

二、小學生獨立閱讀的原則

（一）自主選擇原則

對于小學生的閱讀不能僅僅限制在語文教學上，一提到閱讀很多教師、學生和家長就認為是對文學讀本的閱讀，這種認識是非常局限的、狹隘的。獨立閱讀強調閱讀的獨立性，也就是給學生閱讀的自由度，讓學生選擇自己喜歡的、適合讀的文本材料去讀，這樣才能真正讓學生喜歡讀。隨著知識面的擴大，學生就能夠自覺選擇更有利于自己發展的內容閱讀，過多的限制只會給學生帶來負擔，導致失去閱讀的興趣。

（二）適度引導原則

自主選擇是必要的，但也不能放任自流。因為小學生認識事物、辨別是非的能力較差，而且現在網絡、手機信息傳播較快，各類信息魚龍混雜，如果不注意引導，小學生會受各類不健康信息的影響。適度引導就是要根據小學生自身特點、興趣和愛好，推薦一些圖書，提供一些讀物，訂閱一些報刊，讓小學生能夠廣泛接觸到健康優秀的讀物，從而正確選擇適合自己的閱讀材料。

（三）個性閱讀原則

《新課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”獨立閱讀堅持個性化閱讀原則，不論是閱讀內容還是閱讀方法必須符合學生個性特點，而且獨立閱讀更強調學生的自我體驗與理解，過多地干預會使閱讀偏離學生的個性閱讀需求，造成學生的抵觸情緒，無疑會影響閱讀的質量和效果。

（四）深度閱讀原則

小學生閱讀往往會出現表面化、膚淺的“走馬觀花式”閱讀，這種閱讀很容易造成小學生不良的閱讀習慣。獨立閱讀要強調深度閱讀，首先要能夠讓學生沉靜下來，閱讀時要學會專注，要有思考、有問題、有情感；其次要能夠讓學生根據自我需求進行自主閱讀，培養自主學習的能力，學會閱讀體驗、閱讀分享和閱讀交流。由此逐漸增強深度閱讀的能力，建構學生自己的閱讀世界，形成獨立閱讀的能力。

三、培養獨立閱讀能力的策略

（一）閱讀訓練——教會獨立閱讀方法

在小學語文教學中進行系統的閱讀訓練是教會學生獨立閱讀方法的有效途徑。這就要求教師根據閱讀文本，制定詳細的閱讀步驟，實施合理的閱讀方案，采取有效的閱讀方式，進行科學的閱讀評價，組織完成一個完整的閱讀過程，讓學生通過這一過程理解和學習獨立閱讀的基本方法，為今后的自主獨立閱讀奠定基礎。比如在教學中設計利用簡單的文言文進行閱讀中的筆記方法的訓練，對于不認識的字或不理解的詞要求及時請教字典，并把讀音或注釋標注在書上；讀到精彩的語段，要進行適當的圈劃或摘錄；讀到有自己想法的語段，可以在相應的語段旁進行批注，寫上自己真實的想法和體會等。

（二）深度閱讀——夯實獨立閱讀習慣

對于一個小學生來說形成閱讀習慣非常重要，《習慣心理學》告訴我們：無論讀什么樣的圣賢之書，無論明白什么樣的人生大道理，無論聽到什么樣的至理名言，只要沒有良好的習慣，最終的結果只有一個，那就是這些教誨并不能轉換成真正的變化，個人不會得到任何發展。無疑，良好的習慣是實現自我發展的基石，閱讀也是如此。當然良好的獨立閱讀習慣就需要通過深度閱讀來培養，只有通過深度閱讀才能讓學生深入文本、靜心體驗、積極思考，進而得到美好的閱讀體驗，感受到閱讀帶來的成功與快樂，讓閱讀的習慣能夠深耕于每一個小學生的學習行為之中，成為終身學習的堅實保障。

（三）閱讀環境——創造獨立閱讀條件

馬克思說：人創造環境，同樣環境也創造人。閱讀環境對于培養小學生獨立閱讀習慣和能力起到非常重要的作用。首先，學校本身要創建良好的閱讀環境。比如學校圖書館、閱覽室，教室里的圖書架，甚至可以在校園休息亭、走廊等處設置報刊架，打造學校隨處有書、隨處可以看書的閱讀環境。其次，家庭同樣要創建良好的閱讀環境。曾看到一段很好的描述：聰明的父母，不會把書堆在書柜里，他們會看似隨意地把書放在書桌上、沙發上、餐桌旁，甚至放在廁所的馬桶旁。當然還要給孩子提供類別多樣的好書，雖然不可能樣樣愛讀，但總會有一類圖書讓孩子愛上閱讀。

總之，小學語文課程標準強調“獨立閱讀”，因為獨立閱讀是人們收集信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，獨立閱讀更有利于學生的自我發現、自我養成和自我發展。因此，在小學語文教學中強化獨立閱讀能力培養，能夠全面提升小學生的綜合素質，為小學生未來的發展打下堅實的基礎。