行為導向教學在中職語文教學中的應用

程國建

（重慶市南川隆化職業中學校，重慶 408400）

隨著教學改革的不斷深入強化，教育越來越強調學生的主體地位，要求教師“放權”，不再是一昧地灌輸知識，而是學生主動地“我要學”。但是與此同時，不得不承認，中職學生的學習素質相對較弱。中職學生群體通常存在著基礎較為薄弱、學習能力相對較低等問題，也較為缺乏自我約束能力與好的學習意識與學習習慣?；谶@些客觀問題，教師的教學工作往往難以展開，教學目標也很難實現。因此，把新的教學方法與教學模式引入教學過程中，以此來適應學生的特點是十分有必要的。經過實踐檢驗，行為導向教學能夠較好地適應需求，并且在實際教學中充分發揮作用，有效地提升了學生的學習效率與教師的教學質量。

一、創新教學模式，提高課堂參與度

由于我國職業教學起步較晚，體系還不太成熟，尚且處于起步階段，在中職的教學過程中依舊沿用著傳統的教學模式，過于強調學生對所學知識的掌握，出現灌輸的“填鴨式”教學，教師一味地講，學生坐在臺下一味地聽。然而，在實際教學中，學生較為低下的學習積極性使得中職語文課堂往往成為教師的“個人秀”，教師講而沒有學生聽，教學目標難以實現，最終導致教學效率與質量的低下。但通過應用行為導向教學這么一扇窗，為學生以及教師提供了新的教學模式，改變原來的不當模式。

例如在日常的教學過程中，教師可以讓學生參與教學過程的制定，充分發揮學生的主體性，從制訂計劃總體方案、方案的選擇再到計劃的實施，創造性地讓學生參與教學計劃制訂的過程中去，使學生了解具體實施流程，對自身的發展有自主認識，也可以激發學生的學習主動性。

應當注意到，與一般學生不同的是，絕大部分中職學生在從校園畢業后，很快就要參加工作。因此在中職階段的教學過程中，教師在教學學科內容的同時也要注意對學生實踐能力以及職業意識進行培養。通過應用行為導向教學，打破原有的教學模式，使得學生能夠發揮主觀能動性，逐步參與進課堂中去，幫助學生發展。

二、開展生活化教學，使教學內容貼近生活

知識來源于生活，生活體驗是一項重要的知識來源。貼近生活的教學內容往往更能夠吸引學生興趣，從而提高教學效率。生活層面的教學也是行為導向教學的重中之重，教學內容與教學方式要面向生活。

看似只是簡簡單單的語文課，所包含的不僅僅是一些文學內容，更是日常生活中的點點滴滴，“關關雎鳩，在河之洲”表達的是生活中人們對愛情的向往；“采菊東籬下，悠然見南山”表現的是一種悠閑豁達的生活態度；“舍魚而取熊掌者也”表達出生活需要取舍。因此，在教學過程中，教師不但要提高學生的語文素養與文學素養，更要讓學生站在一定高度來看待這個世界，也要能做到腳踏實地，有一絲“人間煙火氣”。通過學習語文課程，使學生具備一定的鑒賞能力，并對生活中的各種現象有自己的深入體會，從而幫助學生培養起較好的隨機應變處理問題的能力，以期學生在日后走向社會時能夠擁有更為廣闊的前景。

三、運用信息技術，活躍課堂氣氛

隨著時代的發展，電子設備的覆蓋面越來越廣，信息化社會快速發展的同時，在教育領域各種各樣的新式教學設備也在不斷地投入使用，這與職業教學是不謀而合的，職業教育的最終目的便是教出擁有對社會變化有著適應與融合能力的人才。因此，在教學過程中教師不能僅僅局限于傳統的教學模式，要適當引入使用新的教學設備，一方面使學生跟上時代步伐，與社會接軌；另一方面也能夠調動課堂氛圍，為學生營造一個更為寬松有趣的學習環境。如此既可以激發學生學習主動性，又可以提升教學效率。

在課堂的教學過程中，教師要及時了解觀察學生上課狀態和相關知識點的掌握情況，充分借助多媒體，讓學生進行分組討論或者集體討論，增強學生的自我學習意識。在教學過程中，可以充分利用PPT 的動畫功能，將一些關鍵知識點更為生動有趣地展現在學生面前，為學生營造生動唯美的詩詞美感，或者將晦澀難懂的知識點以多媒體的方式展現出來等，有效利用多媒體的趣味性，使課堂更加豐富多彩。在教學過程中，教師也要多與學生及時溝通，找出學生在學習過程中可能存在的問題，及時獲得反饋，找到自己教學過程中存在的問題與不足之處。

隨著多媒體教學的不斷推廣，對教學的促進作用得到了廣泛認可。在中職語文教學過程中，這種教學方式也是值得學習借鑒的。

四、創設教學情境，誘發情感共鳴

回歸到語文學科，要認識到作為一門人文學科有其獨特的感染力，這對行為導向教學是十分有利的?？梢酝ㄟ^一些簡單的語言文字敘述，把所要講的知識點生動形象地展現在語文課堂中。

在講授課文內容時，可以在學生提前預習的基礎上，抓住文章的關鍵內容與動人之處，帶領學生進行品讀賞析。并通過文章來吸引感化他們，加深學生對文章更深層次的理解，提升學生的人文素養。教師首先要抓住文章的深刻內涵，使學生能夠真正體會到文章中所包含的作者情感，從而提升學生的情感教育水平。這就要求教師在教學過程中要能夠抓住關鍵語句，把握住字詞的深刻內涵，加深學生對文章的理解，使學生能夠與作者的情感產生共鳴。通過行為導向，幫助學生進行理解。

五、結合實際，利用案例進行分析

案例教學方法是教師通過創設具體情境，輔助引導學生進行思考，培養學生獨立解決問題的能力。教師可以先采取民主的方式，讓學生進行自主討論，而后教師給予學生一定的指導。

中職語文雖然與其他專業學科不同，但是教師可以充分利用結合。比如對于物流管理專業的學生，教師可以收集一些物流運輸過程中可能出現的問題作為案例；對于人工智能專業的學生，可以收集一些新產業中出現的新聞作為案例。通過這種采用具體案例教學的方式，一方面可以鞏固學生專業知識，另一方面能夠培養學生在分析案例時的實際解決問題能力，豐富學生對于社會的認知。

綜上所述，應當充分尊重中職學校與傳統學校的不同之處。中職學校的教學目標是讓學生學會一些實用性技能，為將來的就業打下基礎。但中職學校的教學目的不僅僅是教會學生相應的職業技能，因為只有職業素養是遠遠不夠的。中職教育需要滲透一定的人文精神與文學素養，讓學生真正做到綜合性發展，培養出“大國工匠”。與此同時，借助行為導向教學法，教師還應當拓寬學生的語文思維，提升思維能力，結合實踐充分運用，以此提高中職語文的教學水平與教學質量。