基于家園合作的幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

文羅 俊

家園合作是指幼兒園和家庭雙方積極主動(dòng)地相互了解、支持、配合，共同促進(jìn)學(xué)前幼兒身心和諧發(fā)展的活動(dòng)。由此可以看出，家園合作理念的提出對(duì)老師和家長(zhǎng)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，而且幼兒園本就是一個(gè)有目的性、有計(jì)劃性給幼兒提供教育的場(chǎng)所，所以，家庭也要發(fā)揮出自身的意義，實(shí)現(xiàn)幼兒園與家庭的相輔相成、相互成就，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。因此，下文主要從兩個(gè)方面來(lái)談。一是基于家園合作的幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)意義，二是基于家園合作的幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略。

一、基于家園合作的幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)意義

閱讀不同于當(dāng)前時(shí)代傳播信息的其他途徑，閱讀能夠保證幼兒對(duì)當(dāng)前社會(huì)有準(zhǔn)確的認(rèn)知能力，也就是說(shuō)，幼兒既可以快速認(rèn)識(shí)這個(gè)社會(huì)，也可以積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，也不會(huì)被當(dāng)前社會(huì)中各種各樣的新鮮事物迷了心智，幼兒依舊可以保持一顆純凈的心靈，也就是說(shuō)，家園合作理念的順利實(shí)施，幼兒各方面能力在此基礎(chǔ)上就能得到有效發(fā)展，幼兒園和家庭都是幼兒心中的一方凈土，不論是深刻的情感體驗(yàn)，還是充足的閱讀技巧，都可以在家園合作理念的融入過(guò)程中實(shí)現(xiàn)，為幼兒日后的閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

二、基于家園合作的幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)幼兒的閱讀興趣

閱讀興趣的激發(fā)是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)，只要幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生濃濃的興趣，后續(xù)工作就會(huì)非常順利。基于家園合作理念的融入，老師可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，給幼兒選擇適合的書(shū)籍，適合的才是最好的，在幼兒對(duì)某一類型書(shū)籍產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀興趣之后，老師要將關(guān)鍵信息傳遞給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒去閱讀書(shū)籍，引導(dǎo)幼兒感受書(shū)店的書(shū)香氣息，讓幼兒自由自在地挑選自己喜歡的書(shū)籍，家長(zhǎng)在一旁不要過(guò)多干涉，除非幼兒選擇了一本難度系數(shù)特別高的書(shū)籍，家長(zhǎng)就要適時(shí)阻止，避免幼兒?jiǎn)适б欢ǖ拈喿x自信心，而隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，書(shū)籍內(nèi)容的深度也要隨之變化，將閱讀興趣逐漸轉(zhuǎn)變成閱讀愛(ài)好。

（二）建立良好的閱讀環(huán)境

良好閱讀環(huán)境的建立在幼兒園和家庭都要有所體現(xiàn)，老師和家長(zhǎng)不能太過(guò)生硬地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀，要在潛移默化中影響幼兒[2]。針對(duì)于幼兒園閱讀氛圍的營(yíng)造，老師可以在幼兒每天的必經(jīng)之路——走廊上放置一個(gè)小書(shū)架，再放置幾把椅子，放一些幼兒可以隨手拿放的書(shū)籍，并在一旁設(shè)置閱讀區(qū)域的規(guī)則，表明幼兒只要在此區(qū)域閱讀就要遵守此區(qū)域的規(guī)則，如有違反則有一定的懲罰。針對(duì)于家庭閱讀氛圍的營(yíng)造，家長(zhǎng)可以根據(jù)家中的布局專門給幼兒開(kāi)辟出一個(gè)閱讀區(qū)域，這個(gè)閱讀區(qū)域要有一定的隱蔽性，確保幼兒和家長(zhǎng)不會(huì)互相打擾，久而久之，幼兒的閱讀習(xí)慣就會(huì)得到有效的培養(yǎng)，便于提高幼兒的閱讀能力，從而真正將家園合作理念落到實(shí)處。

（三）開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)

很多幼兒的閱讀效果差強(qiáng)人意，這是因?yàn)樗麄兊恼J(rèn)知能力受限，很多幼兒沒(méi)有掌握正確的閱讀方法，幼兒在幼兒園進(jìn)行閱讀的時(shí)間非常有限，大多數(shù)閱讀都是在課后完成，那么，基于家園合作理念的落實(shí)，老師可以開(kāi)展適宜的親子閱讀活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和幼兒共同閱讀，老師提前與家長(zhǎng)溝通好，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間指導(dǎo)幼兒，帶領(lǐng)幼兒掌握正確的閱讀方法和閱讀技巧，并與幼兒對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行討論，最后讓家長(zhǎng)和幼兒共同匯報(bào)閱讀成果，拉進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒之間的距離。所以，老師要定期開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，這樣既可以促進(jìn)他們之間的互動(dòng)交流，也可以讓幼兒運(yùn)用正確的方法去閱讀[3]。

綜上所述，在如今的幼兒園教育中，幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，需要老師真正意識(shí)到家園合作理念的重要性，并結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和制定適宜的家園合作方法，以此確保幼兒喜歡閱讀，提高幼兒的認(rèn)知發(fā)展。培養(yǎng)幼兒的早期閱讀習(xí)慣，對(duì)幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)育有積極的影響，進(jìn)而可以實(shí)現(xiàn)每個(gè)幼兒的個(gè)性化發(fā)展和全面發(fā)展。