小學語文低年級線上線下結合開展閱讀教學的探究

姚麗思

(廣州市花都區花山鎮美成小學 廣東廣州 510880)

在小學階段就注重對學生閱讀能力的培養是很有必要的，讓學生在培養閱讀能力時愛上閱讀，通過多讀書、讀好書，提高閱讀能力和自身的文化內涵，讓學生由內而外地散發藝術氣息。培養學生閱讀能力，可以使學生在學習過程中更輕松地應對閱讀理解的考驗，還能有效提高學生的寫作水平。閱讀是學生學習和成長過程中的重要組成部分。豐富的閱讀量能豐富學生的知識量、拓展視野，在面對充滿未知性、不定性的世界時，不恐慌不害怕，能勇于認識和發現這個世界的美好，探索新知識領域的奧秘。

小學低年級階段學生需要通過閱讀，完善自身的語文水平并鞏固自身的基礎知識，在閱讀過程中感受作者的心歷路程和文中所表達的具體思想感情。由于小學低年級階段學生學習能力不夠成熟，知識積累也不夠豐富，需要教師進行積極的引導，在實際教學中滲透閱讀對教學的重大作用，讓學生在教師的引導下進行有效的閱讀。但傳統的教學方法可能無法實現閱讀帶來的理想作用，需要教師結合小學低年級學生的實際情況，對閱讀教學方法進行創新，采用線上線下相結合的教學手段開展閱讀教學，進而提高小學生的閱讀效率和質量。

一、小學語文低年級閱讀教學目標

（一）閱讀內容與學生基本能力相符

小學語文低年級的教育具有一定的特殊性，小學低年級學生年齡太小，學習能力和知識儲備都不夠完善，認識的字也不多，對很多詞語成語都不夠了解，閱讀時會遇到很多難點。因此，教師在引導學生閱讀時，要結合學生的具體情況，考慮到學生的能力水平，選擇和學生基本能力相符的閱讀內容，突破閱讀障礙，進行有效的閱讀，這樣才不會打擊學生的閱讀興趣。教師應根據低年級學生的具體特征，為學生選擇合適的閱讀內容，如一些寓言故事書、童話書和《十萬個為》什么等，引導學生在閱讀過程中熟悉故事情節，并就閱讀內容和同學教師家長進行交流和討論，表達自己的觀點和看法。還可以在閱讀過程中將故事情節設置成劇本，讓學生進行角色扮演，將故事演繹出來，提高學生的閱讀興趣。最后，隨著學生閱讀能力的不斷提升，適當增加閱讀任務，穩扎穩打地提高學生的閱讀水平[1]。

（二）注意整體閱讀和細節的聯系

學生在閱讀過程中要利用自身的知識進行有效閱讀，閱讀的關鍵是在閱讀的同時理解故事的含義。因此，在教學過程中教師要注意整體閱讀和細節內容的聯系。在引導學生進行有效閱讀時，主要關注學生的觀后感，要求學生閱讀之后能清楚地表達出文章的大致含義，這樣才是完整的閱讀。然后教師要引導學生對文章中的細節進行分析，仔細品讀文章中優美的句子，加深記憶。

（三）提高對閱讀教學課外延伸的重視

小學低年級教學主要參考教材課本，但日常生活中的閱讀對小學生提高閱讀能力有一定幫助，畢竟教材課本中的知識是有限的，所以，教師要在教學過程中適當增加課外延展，開闊學生眼界，為其提供更豐富的閱讀空間。比如，和語文課本主題思路相似的閱讀資料，不僅能增加學生的知識空間，還可以加深學生對課本知識的理解，而且，增加課外閱讀還可以讓學生積累閱讀知識。

二、線上線下結合開展閱讀教學的策略

（一）提高學生的閱讀興趣

小學低年級階段的學生容易對未知、新鮮的事物產生興趣，對此，教師在教學過程中可以增加一些創新的教學模式，提高學生的學習興趣。畢竟學習興趣是學生最好的老師，教師一定要從學生的愛好、興趣出發，制定有效的教學方式，讓學生在閱讀過程中感覺到快樂，在輕松有趣的氛圍下掌握關鍵信息，完成學習任務。教師可以利用智能設備，對學生進行線上線下結合的教學方式，提高學生的閱讀興趣。

例如，學習《曹沖稱象》時，在對課本進行閱讀之后，讓學生在課堂中進行簡單的小游戲，比如，讓學生對曹沖稱象的部分進行分句，讓班級中的學生合作讀課本，教師讀一段、男生讀一段、女生讀一段，這樣能增加課堂的活躍度，提高學生的學習興趣，最后布置課堂任務，讓學生回家后錄制讀書的視頻，教師通過線上形式對學生進行教學引導，讓學生在產生興趣的情況下愛上閱讀。

（二）培養學生的自主閱讀能力

教師進行線上教學是在學生自主學習的基礎上教學，但小學低年級階段學生沒有良好的自主學習能力，身心發展不夠成熟，還沒有建立健全的學習方法，所以，采取線上線下結合的方法開展閱讀教學時，教師在線下教學中要引導學生掌握閱讀方式，傳授閱讀的技巧，讓學生先掌握文章整體的含義，再對文章進行段落分析，進而明白文章中的人物形象，體會作者想表達的主要情感，然后讓學生在線上進行閱讀，充分利用線上閱讀的優勢培養學生的自主閱讀能力，提高閱讀教學的質量和效率[2]。

例如，學習《小蝌蚪找媽媽》時，教師先線下對學生進行知識梳理和傳授閱讀技巧，讓學生先掌握文章中的生字詞，先了解文章的大體含義，然后進行線上教學，將閱讀環節制作成有趣的動畫，一只可愛的小蝌蚪帶領學生閱讀，有趣的教學情境可以培養學生的自主閱讀能力。在學生自由閱讀時，為學生營造輕松的閱讀環境，為學生選擇一個和文章契合的音樂，讓學生在音樂中進行閱讀，通過閱讀體會小蝌蚪在找媽媽的過程中產生的情感變化，提高閱讀效果。

（三）構建完整的教學模式

由于大部分教師在教學過程中都占主導地位，學生的參與感不足，導致提不起學習興趣。在教學過程中，師生之間的互動是非常重要的，在教師和學生的交流過程中，彼此之間會傳遞很多有效信息。因此，教師可以在課堂中增加師生之間的互動，營造一個輕松的學習空間，構建一個完整的教學模式，促進學生有效閱讀。教師應充分利用線上教學的優勢，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣[3]。

例如，學習《坐井觀天》時，教師可利用線上教學的優勢，將教材內容制作成微課課件，線上發送給學生，讓學生在掌握課本主要內容的同時，觀看微課，掌握小青蛙整體的心理變化。線下對學生進行課本知識和閱讀能力的考查，在整個教學過程中針對小青蛙的心理展開教學活動，提高學生學習興趣，提高課堂的效率和質量。

三、結束語

在小學語文低年級階段的教學中，培養學生閱讀能力是至關重要的，閱讀教學也是小學語文的重要組成部分，對學生養成良好閱讀習慣有積極作用。小學語文閱讀教學要以閱讀內容與學生基本能力相符、注意整體閱讀和細節的聯系、增加對閱讀教學課外延伸的重視為主要教學目標，線上線下結合開展閱讀教學，提高學生的閱讀興趣，為學生營造良好的閱讀空間，培養學生的自主閱讀能力，構建完整的教學模式，全方面促進小學生低年級階段閱讀教學的發展。