基于混合式教學的大學英語“課程思政”教學模式構建分析

(山東科技大學公共課教學部 山東·泰安 271019)

1 大學英語“課程思政”化的必要性

2018年，教育部“新時代高教40條”大力強調“強化課程思政和專業思政”，即強化教師的立德樹人理念，在每門課程中有機融入思政育人元素。2020年，教育部《大學英語教學指南》也明確指出《大學英語》的人文性內涵：學生學習和掌握英語這一交流工具，除了學習、交流先進的科學技術或專業信息之外，還要了解國外的社會與文化，增進對不同文化的理解、對中外文化異同的意識，培養跨文化交際能力。人文性的核心是以人為本，弘揚人的價值，注重人的綜合素質培養和全面發展。社會主義核心價值觀應有機融入大學英語教學內容之中。因此，大學英語要充分挖掘課程的人文內涵，實現其工具性和人文性的有機統一。尤其聚焦當前國際形勢和時代發展，教學中應兼具時政特色和文化底蘊，注重提供中國視角，厚植愛國情懷。

“文以載道，文以化人。”大學英語作為一種語言工具，因課程內容涉及經濟、政治、文化以及社會生活等各個方面，從而使課程思政教學有大量鮮活的素材。因此大學英語教師應積極探索課程思政的有效教學模式，響應“三全育人”的理念和建設“一流課程”的倡導，形成協同育人的格局。但大學英語教學以往在制定教學大綱、教學計劃時，偏重語言技能和英美文化的學習，對于中國文化的輸出以及大學生“文化自信”意識的培養沒有給予足夠的重視，很少有代表中國優秀傳統文化的名篇名文和中國傳統文化相關詞匯，學生無法用英語講好中國故事?！?br>