電子白板在初中語文閱讀教學中的運用

譚彩艷

摘要：隨著信息技術(shù)的飛快發(fā)展，我們的教學課堂也在與時俱進，傳統(tǒng)的教學模式在我們的課堂中逐漸淡化了，新型的教學課堂“粉墨登場”。電子白板走進了我們的課堂，給我們的語文閱讀教學帶來了很大的幫助提供了更為豐富的學習資源。提及語文這門學科大部分的學生表示，語文是一門枯燥、乏味的學科，沒有新意。所以電子白板的強大應(yīng)用和交互功能為學生學習語文重新燃起了學習興趣，同時對于學生自主探究和師生互動提供了技術(shù)可能和方便。教師通過電子白板在初中語文閱讀種的教學提起學生對語文閱讀的學習興趣，鍛煉學生的學習能動性，打造語文高效課堂。

關(guān)鍵詞：電子白板;初中語文;閱讀教學

中圖分類號：G633.3?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）03-0100-01

對于初中學生來說，剛剛從小學畢業(yè)來到了中學是一個轉(zhuǎn)折，他們對一些新奇有趣的事物會產(chǎn)生很大的興趣。語文教師要想抓住學生的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習語文的巨大動力是一件具有挑戰(zhàn)性的工作，運用電子白板可以幫助教師解決這一難題，接下來我們將針對電子白板在初中語文閱讀教學中的運用進行研究。

1.電子白板在初中語文閱讀教學中運用的意義

電子白板教學進入到我們初中語文閱讀教學課堂，一經(jīng)實踐反響非常好。電子白板不僅交會學生學習方法更多的是幫助學生提高了語文閱讀的興趣和儲備量。電子白板具有文字、聲音、圖片和影像集于一體的功能，比起傳統(tǒng)的教學方法教師在講臺前揮汗如雨的將自己腦袋里的知識傾囊相授，學生在課桌前奮筆疾書將教師傳授的知識拼命地往自己的腦袋里裝的課堂，新型的電子白板更有利于激起學生的學習興趣，這樣的課堂更容易使學生自愿的想要去學習，也更容易在語文閱讀學習中獲得快樂。電子白板對于傳統(tǒng)的黑板來講，在視覺上它具有色彩、照相、拉幕、隱藏和動畫等特點，學生的眼球也極易被吸引，同時幫助學生創(chuàng)設(shè)一種情景使得學生對于文章的內(nèi)容理解和知識掌握也更加容易。

2.電子白板在初中語文閱讀教學中運用的策略

2.1?運用創(chuàng)設(shè)情境教學營造語文閱讀課堂氛圍。

教師運用電子交互式白板優(yōu)化課堂情景，營造課堂氛圍，興趣是最好的老師，教師要在課堂教學中對學生的思維要最大限度的發(fā)揮，創(chuàng)建一個輕松愉快、和諧活潑的學習環(huán)境對于中學生是非常有必要的。電子白板已全新的速度進入中學語文教學課堂，新課改要求我們要致力于建造以學生為主體教師為主導的新型課堂，電子白板幫助教師擺脫了以往是課件的操作者而非教學的引導者的身份，因為傳統(tǒng)的教學中教師要在課前耗費了大量的時間整理板書和課件，在課堂中也要把精力時間浪費在板書和課件操作中，所以現(xiàn)在電子白板解決了這一問題，并且將教師的大部分時間有效的放在與學生的互動中，幫助學生解決實際問題。例如在人教版八年級《桃花源記》的學習中，教師利用電子白板交代文章背景以及作者生平，在這一課的學習中要讓學生掌握、積累一部分文言常用詞語，了解古今異義現(xiàn)象，通過電子白板幫助學生把握文章線索體味簡潔而豐富的語言，理解“世外桃源”所寄托的作者的社會理想。這樣的教學方式讓學生在語文閱讀的學習中對于形象的教學內(nèi)容一下子變得直觀、便捷和生動起來。

2.2?運用翻轉(zhuǎn)課堂提起學生對語文閱讀的學習興趣。

教師創(chuàng)建視頻，學生在家中或者課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學形態(tài)以此來為學生節(jié)省課堂時間，提起學生對語文閱讀的興趣。語文是一門基礎(chǔ)學科是學好各科最基本的工具，學好語文才有可能學好其他課程。有較高的閱讀寫作能力對于學生知識的增廣和思想的開展有很好的幫助，語文閱讀對學生會產(chǎn)生一輩子的影響并且這種影響是潛移默化的。人教版初中語文新教材指定了很多閱讀名著，幫助學生提高文化素養(yǎng)，例如七年級的《朝花夕拾》、《西游記》、《白洋淀紀事》《駱駝祥子》、《海底兩萬里》和《紅巖》等等，八年級的《紅星照耀中國》、《昆蟲記》、《長征》、《傅雷家書》、《鋼鐵是怎樣煉成的》和《 蘇菲的世界》等等，閱讀是理解吸收寫作則是理解表達，有了理解性的吸收才會有理解性的表達。特級教師李吉林曾經(jīng)講過：“閱讀教學是學生心靈的對話，重在以情激情，情動而辭發(fā)。”

2.3?運用小組合作教學鍛煉學生的學習能動性。

小組合作已經(jīng)被廣泛運用于中小學教學實踐，強調(diào)人際交往對于認知發(fā)展的促進功能，教師通過對學生的了解，根據(jù)學生的學些能力、個性特征將學生分成若干個學習小組，為了讓學生明白團結(jié)協(xié)作的重要性，溝通配合以及執(zhí)行能力，鍛煉學生的學習能動性。例如人教版中《曹劌論戰(zhàn)》的學習中，教師可以給各個小組布置任務(wù)讓學生通過課下的時間不同的搜集方式對曹劌論戰(zhàn)這片古文進行了解，小組內(nèi)部進行任務(wù)分配以及小組內(nèi)部成員分工。在解讀這篇古文時教師通過電子白板有效增強教與學的互動性，提高課堂教學效率以及學生學習能動性。

3.總結(jié)

電子白板教學走進現(xiàn)代語文閱讀教學課堂，教師通過對電子白板的了解發(fā)揮其在教學中的優(yōu)勢，增強教與學的互動性。實踐證明，電子白板的出現(xiàn)為學生的學習提供了豐富的教學內(nèi)容和生動形象的教學情景，改變了傳統(tǒng)教學中不利于現(xiàn)代學生的教學模式，在教學中電子白板充分的發(fā)揮其優(yōu)勢，提高了語文高效課堂效率。

參考文獻：

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