時(shí)政資源在高中思想政治課教學(xué)的運(yùn)用策略

（山東省膠州市第一中學(xué) 山東·青島 266300）

1 時(shí)政資源在高中思想政治課教學(xué)的運(yùn)用問題及成因

近年來，隨著新課改的推進(jìn)，廣大一線教師也意識到時(shí)政資源在高中思想政治課教學(xué)運(yùn)用的意義。在廣大教育工作者的共同努力下，當(dāng)前高中思想政治課已經(jīng)普遍運(yùn)用時(shí)政資源，并取得一定成果。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，時(shí)政資源在高中思想政治課教學(xué)中運(yùn)用仍然存在問題。

1.1 時(shí)政資源在高中思想政治課教學(xué)中運(yùn)用存在的問題

1.1.1 時(shí)政資源選取內(nèi)容不恰當(dāng)

時(shí)政資源作為教材內(nèi)容的補(bǔ)充，在選取時(shí)政資源時(shí)應(yīng)該從教材出發(fā)，將時(shí)政資源與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，完成預(yù)設(shè)目標(biāo)。但在實(shí)際教學(xué)過程中，有些教師只是為了課堂上體現(xiàn)時(shí)政資源而使用，忽視了與教材內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。

教師正在選取時(shí)政資源時(shí)，經(jīng)常會出現(xiàn)的問題是時(shí)政資源數(shù)量豐富但針對性不強(qiáng)，尤其是在講授新課的過程中，為了調(diào)動學(xué)生的積極性運(yùn)用與教材無關(guān)的素材，缺乏針對性，看似課堂氛圍活躍但課堂內(nèi)容有形而無實(shí)。此外，部分教師在選取時(shí)政資源時(shí)對自己比較熟悉、擅長的領(lǐng)域能夠愿意更多的去選取，但對于自己不熟悉的內(nèi)容不愿意花時(shí)間去研究。其次，由于時(shí)政資源具有時(shí)效性，更新速度快，然而教材內(nèi)容是相對固定的，在經(jīng)過一輪高中教學(xué)后，教師對教材理論部分已是熟練掌握，在教學(xué)過程中往往仍舊沿用過去反復(fù)使用的素材，不能做到與時(shí)俱進(jìn)，如在講到發(fā)揮共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用時(shí)，部分教師往往以耳熟能詳?shù)娜蝿?wù)如人民的好干部焦裕祿、鐵人王進(jìn)喜為例，未能發(fā)掘新時(shí)代的典型人物。

1.1.2 時(shí)政資源呈現(xiàn)方式不合理

正如上文所述時(shí)政資源是高中思想政治課的重要素材，高中政治教師應(yīng)該緊密結(jié)合課本理論知識，以多樣化的方式引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)政問題，讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會發(fā)展，具備觀察分析社會的問題。本次觀察研究S省某中學(xué)運(yùn)用時(shí)政資源的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其呈現(xiàn)方式存在如下偏差：

首先，過于強(qiáng)調(diào)表面?zhèn)魇凇＞唧w表現(xiàn)為以考試重點(diǎn)為核心講解時(shí)政資源，而忽視其它內(nèi)容，未能深入分析時(shí)政資源的前因后果。此種傳授方式很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生能力的提高作用不大，特別是不利于提高學(xué)生分析實(shí)際問題的能力以及創(chuàng)造能力。

其次，過于簡單的處理方式，有失科學(xué)性。當(dāng)前很多教師僅通過播放時(shí)政視頻或者用語言傳播時(shí)政資源等方式向?qū)W生傳遞時(shí)政資源，而未能讓學(xué)生充分思考針對時(shí)政資源而提出的問題，并形成解決策略。此種有失科學(xué)性的處理方式，不利于學(xué)生靈活運(yùn)用時(shí)政資源，更使時(shí)政資源的作用大打折扣，對學(xué)生創(chuàng)新性思維、發(fā)散性思維的發(fā)展沒有特別的作用。

第三，僅采用單一的方式傳授時(shí)政資源。很多教師僅在課堂上講解時(shí)政資源，重視教師的講授忽略了學(xué)生的參與，導(dǎo)致學(xué)生課堂參與度不高，使學(xué)生失去鍛煉機(jī)會，不利于提高學(xué)生分析與解決問題的能力。

1.1.3 時(shí)政資源分析解讀不細(xì)致

部分教師只能簡單的描述時(shí)政資源，而未能做好細(xì)致、深入的解讀與研究，不能找出時(shí)政資源與課本教材聯(lián)系最緊密的地方，只是簡單陳述，不能將時(shí)事政治有效地融入課堂教學(xué)，存在較為嚴(yán)重的單純引入時(shí)政資源的情況。教學(xué)方式方面，未能合理設(shè)置疑問，課堂效率低，不能引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師關(guān)于時(shí)政資源的運(yùn)用仍停留在表面的狀態(tài)，即簡單的堆砌積累，而不具體探究分析；部分教師泛談宏觀的時(shí)政資源，表面上看課堂很“高大上”，實(shí)則教學(xué)效果差強(qiáng)人意。如在講解《經(jīng)濟(jì)生活》第八課第一框《我國的財(cái)政》，涉及到財(cái)政具有促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行的作用，教師用到人民網(wǎng)上的一則新聞：2019年，我國將實(shí)行普惠性減稅和結(jié)構(gòu)性減稅相結(jié)合，重點(diǎn)減輕制造業(yè)和小微企業(yè)稅收負(fù)擔(dān)，支持實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展。對小微企業(yè)和科技型初創(chuàng)企業(yè)實(shí)施普惠性稅收減免。全面實(shí)施修改后的個(gè)人所得稅法，落實(shí)好6項(xiàng)專項(xiàng)附加扣除政策，減輕居民稅負(fù)。2019年還將推進(jìn)更為明顯的降費(fèi)。清理規(guī)范地方收費(fèi)項(xiàng)目，加大對亂收費(fèi)查處和整治力度；加強(qiáng)收費(fèi)項(xiàng)目清單“一張網(wǎng)”建設(shè)，健全亂收費(fèi)投訴舉報(bào)查處機(jī)制。在展示完這則新聞后，學(xué)生直觀感受到了國家在實(shí)施積極的財(cái)政政策，減少稅收，降低制度性費(fèi)用，但由于教師沒有對“減稅降費(fèi)”進(jìn)行深入解釋，學(xué)生并沒有真正理解減稅降費(fèi)政策對發(fā)展實(shí)體經(jīng)濟(jì)，推動我國經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量的重大意義。基于此，在授課過程中運(yùn)用時(shí)政資源講解不透徹的情況，影響了時(shí)政資源運(yùn)用效果。

1.2 時(shí)政資源在高中思想政治課教學(xué)中運(yùn)用存在問題的成因

1.2.1 教師的教學(xué)觀念與專業(yè)素質(zhì)瓶頸的局限

（1）教師為主體的教學(xué)觀念的影響。素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育，也是新課程的基本理念。課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以能力為根本。然而這一教學(xué)觀念在實(shí)際教學(xué)中并未得到有效落實(shí)，學(xué)生們?nèi)匀皇侵R的被動接受者。處在高中階段的學(xué)生有了一定的生活閱歷與知識儲備，對于時(shí)政資源除了停留在關(guān)注與了解的層面外，還能夠形成自己的觀點(diǎn)與認(rèn)識，很多觀點(diǎn)能夠體現(xiàn)出學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，承擔(dān)社會責(zé)任感的情懷；也有部分學(xué)生在接觸到揭示社會黑暗面的新聞時(shí)表現(xiàn)出偏激的態(tài)度，發(fā)出不同的聲音。這些不同的聲音與意見反映了高中生真實(shí)的心理特征與政治素養(yǎng)，是學(xué)生主動參與課堂的表現(xiàn)。因此，在解讀時(shí)政資源時(shí)，教師應(yīng)該主動為學(xué)生搭建表達(dá)觀點(diǎn)，交流感想的平臺，肯定學(xué)生的參與，聆聽學(xué)生的不同聲音，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀及世界觀。若教師一味地單向灌輸，則不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而影響時(shí)政資源在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

（2）教師專業(yè)素質(zhì)不過硬的影響。高中思想政治課教師只有具備較強(qiáng)的專業(yè)能力，扎實(shí)的專業(yè)知識，才能有機(jī)結(jié)合時(shí)政資源與課本知識。時(shí)政資源一方面具有深刻的內(nèi)涵，另一方面又極具實(shí)際教育價(jià)值，具有思想性、知識性等特點(diǎn)。所以教師能否深刻分析時(shí)政資源，是否能夠講透時(shí)政資源，讓學(xué)生充分理解相應(yīng)問題是很考驗(yàn)教師的綜合能力的。面對新事物，學(xué)生也可能會提出在教師預(yù)期答案之外的回答以及偏離教學(xué)內(nèi)容的“刁鉆”問題，教師們也要及時(shí)的進(jìn)行解答，這無疑對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。

當(dāng)代很多高中教師被束縛于應(yīng)試教育的“戰(zhàn)車上”，以教材、教參，講臺為伴。由于暫時(shí)不需要直面高考的壓力，基礎(chǔ)年級的教師更不會關(guān)注時(shí)事。總之，當(dāng)代很多高政課教師不能及時(shí)更新、補(bǔ)充時(shí)政資源，造成專業(yè)技能缺失，知識結(jié)構(gòu)單一，不利于引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的認(rèn)識處理社會問題，熱點(diǎn)問題，以應(yīng)對未來復(fù)雜的競爭。綜上，教師專業(yè)素質(zhì)將成為制約時(shí)政資源在高中政治課堂上運(yùn)用的主要原因之一。

1.2.2 時(shí)政資源自身復(fù)雜性的局限

（1）時(shí)政資源信息量大與課堂教學(xué)時(shí)間少的矛盾。時(shí)政資源蘊(yùn)含的內(nèi)容涉及領(lǐng)域廣，覆蓋面多，從范圍上看既有國內(nèi)熱點(diǎn)，也有國際重大事件，往往一個(gè)事件又蘊(yùn)含了經(jīng)濟(jì)、政治、文化等多種專業(yè)知識，涉及到的知識覆蓋面廣，學(xué)科交叉性強(qiáng)。然而高中思想政治課在學(xué)校被認(rèn)為“副科”，高一年級的政治課一周兩課時(shí)，高二年級選考政治科目的一周四課時(shí)，未選考政治科目的一周一課時(shí)。課時(shí)量少，學(xué)習(xí)任務(wù)重，加之教師和學(xué)生不可能每時(shí)每刻都關(guān)注消息，教師只能利用工作之余查找需要的信息。很多時(shí)候，高中政治教師囿于現(xiàn)實(shí)條件，在明知時(shí)政資源具有諸多育人功能的情況下，仍不能充分挖掘時(shí)政資源，并將時(shí)政資源融入高中思想政治教學(xué)之中。

（2）時(shí)政資源時(shí)效性與課堂教學(xué)滯后性的矛盾。時(shí)效性是時(shí)政資源的又一大特點(diǎn)，很多時(shí)候教師費(fèi)盡心思所獲得的時(shí)政資源，又因?yàn)樯鐣闲碌臒狳c(diǎn)問題而被沖淡，學(xué)生的興趣點(diǎn)發(fā)生改變，使時(shí)政資源失去其應(yīng)有教學(xué)價(jià)值。很多時(shí)政資源都有一定的期限，時(shí)政的時(shí)效性和課堂教學(xué)的落實(shí)存在一個(gè)“時(shí)差”，例如，每年的政府工作報(bào)告都會成為《政治生活》學(xué)習(xí)政府相關(guān)知識的重要時(shí)政來源之一，教師每年要對最新的政府工作報(bào)告進(jìn)行分析。時(shí)政資源的時(shí)效性和課堂教學(xué)的落實(shí)存在一個(gè)“時(shí)間差”。時(shí)間已經(jīng)到了2020年，如果再用2019年的年度政府工作報(bào)告就過時(shí)了，在課堂上就難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

現(xiàn)在中國已經(jīng)進(jìn)入新時(shí)代，時(shí)政資源的選取要緊跟時(shí)代潮流，盡量選取新時(shí)代政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會的熱點(diǎn)事件，比如在《政治生活》第九課“維護(hù)世界和平，促進(jìn)共同發(fā)展”中就可以選用習(xí)近平主席的外交事件和有關(guān)中國特色大國外交的資料從而避免時(shí)政時(shí)效性與課堂教學(xué)滯后性的矛盾。

1.2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)政資源任務(wù)化的局限

當(dāng)前，我國教育仍以高考為指揮棒，學(xué)習(xí)的主要目的是通過高考。學(xué)生在應(yīng)試教育下學(xué)習(xí)壓力普遍較大尤其是高中階段的學(xué)生，學(xué)校、教師和家長過度關(guān)注學(xué)生的成績，導(dǎo)致教學(xué)偏向以知識為導(dǎo)向。而學(xué)生大部分的時(shí)間都是在學(xué)校里學(xué)習(xí)，課上上課，課下被作業(yè)包圍，他們無論是課上還是課下都沒有過多剩余時(shí)間關(guān)注時(shí)政資源。

雖然目前教育界在開展教育改革和課程改革對學(xué)生減壓減負(fù)，但因?yàn)閷W(xué)生的評價(jià)仍以考試成績?yōu)橹鳎瑢W(xué)生的重心還是學(xué)習(xí)。對于選考生來說，政治是考試科目，迫于考試壓力不能不用心，關(guān)注時(shí)政資源的動力也是為了考試的需要。部分學(xué)生甚至希望教師能夠把時(shí)政資源分類整理好，以“考前押題”的形式出現(xiàn)。對于同樣有著大量的學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)考生來說，政治科目的考試壓力較小，自己主動關(guān)注時(shí)政的積極性不高，靜心學(xué)習(xí)時(shí)政資源的機(jī)會更少，所以大多數(shù)學(xué)生對時(shí)政資源采取強(qiáng)制記憶的態(tài)度的興趣，導(dǎo)致學(xué)生對于思想政治課的興趣不高。且思想政治課自身就持有概括性、知識性的特質(zhì)，時(shí)政資源本身又具有時(shí)效性，即使通過與時(shí)政資源的結(jié)合，錯(cuò)過了學(xué)生的興趣最佳時(shí)期，也很難引起學(xué)生的興趣。這就要求，思想政治課教師要關(guān)注學(xué)生思想動態(tài)，選用學(xué)生想要了解的時(shí)政資源，掌握學(xué)生樂意聽，愿意看的心理把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對政治課的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而對時(shí)政資源產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。

2 時(shí)政資源在高中思想政治課教學(xué)的運(yùn)用原則

加強(qiáng)時(shí)政資源在課堂上的運(yùn)用是提升高中思想政治課教學(xué)效果的一種有效手段。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的施行，要求高中思想政治課的課堂教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行改革，其中重要的一點(diǎn)就是要把時(shí)政資源在高中思想政治課教學(xué)常態(tài)化、系統(tǒng)化、細(xì)致化。那么，時(shí)政資源高中思想政治課堂上如何更好的運(yùn)用？筆者從時(shí)政資源在高中思想政治課教學(xué)運(yùn)用的原則進(jìn)行介紹。

2.1 時(shí)效性原則

對比其他教育資源，時(shí)政教育資源最本質(zhì)、最大的特點(diǎn)是具有時(shí)效性。因此，教師應(yīng)堅(jiān)持時(shí)效性的原則，選擇與學(xué)生密切相關(guān)的且是近期發(fā)生的時(shí)事政治信息為時(shí)政資源，學(xué)生會更加主動獲取、學(xué)習(xí)此類資料。

時(shí)效性，還體現(xiàn)在教師在教育教學(xué)環(huán)節(jié)中運(yùn)用時(shí)政資源，時(shí)政資源的選取與教材內(nèi)容應(yīng)密切相關(guān)。教師在立足于課堂目標(biāo)的基礎(chǔ)上，應(yīng)選擇最新的、最具代表性的時(shí)政資源，在引起學(xué)生興趣的同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，提高時(shí)政分析能力，使時(shí)政資源與教學(xué)內(nèi)容相契合。若在教學(xué)環(huán)節(jié)中原先已確定的時(shí)政素材，出現(xiàn)在時(shí)間方面不符合社會發(fā)展趨勢的情況。顯然，此類時(shí)政資源很難真正引起學(xué)生的興趣，應(yīng)該舍棄。所以，教師應(yīng)該基于時(shí)、空兩個(gè)方面，選取符合當(dāng)下社會發(fā)展，具有時(shí)代性的時(shí)政資源。

比如在講解《經(jīng)濟(jì)生活》第四單元第十課第二框《貫徹新發(fā)展理念》時(shí)，可用2019年9月25日，北京大興國際機(jī)場投運(yùn)的材料：

大興國際機(jī)場創(chuàng)新規(guī)劃，合理布局，首次全面運(yùn)用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，創(chuàng)新性地規(guī)劃了帶有側(cè)向跑道的全向型跑道布局，運(yùn)行效率達(dá)到世界先進(jìn)水平，體現(xiàn)了創(chuàng)新發(fā)展理念；在全球范圍首次采用了“雙層出發(fā)車道邊”設(shè)計(jì)，航站樓、軌道站臺、公交一體化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了“立體換乘、無縫銜接”，體現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展理念；大興國際機(jī)場是首個(gè)開展綠色選址并在全壽命期貫徹綠色理念的機(jī)場，航站樓設(shè)計(jì)已先后獲得綠色建筑三星級認(rèn)證、節(jié)能建筑三A級認(rèn)證，樹立了綠色節(jié)能全新標(biāo)桿，體現(xiàn)綠色發(fā)展理念；北京大興國際機(jī)場T1航站樓由法國ADPIngenierie建筑事務(wù)所和扎哈·哈迪德（Zaha Hadid）工作室設(shè)計(jì)，體現(xiàn)開放發(fā)展理念；面向未來航空發(fā)展趨勢，超前提出專項(xiàng)信息系統(tǒng)規(guī)劃，將全面信息共享理念廣泛應(yīng)用于各項(xiàng)運(yùn)營管理平臺，構(gòu)建“Airport 3.0”智慧機(jī)場，體現(xiàn)共享發(fā)展理念。

通過北京大興國際機(jī)場建成投運(yùn)這則材料，生動體現(xiàn)了創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的新發(fā)展理念，便于學(xué)生理解新發(fā)展理念的內(nèi)涵，提升了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、綠色理念和共享意識。還充分展現(xiàn)了中國工程建筑的雄厚實(shí)力，體現(xiàn)了中國精神和中國力量，體現(xiàn)了民族精神和現(xiàn)代水平的大國工匠風(fēng)范，極大增強(qiáng)了民族自豪感，培養(yǎng)了政治認(rèn)同感。

2.2 生活性原則

習(xí)近平總書記在學(xué)校思政課教師座談會上，提出上好思政課要堅(jiān)持理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，以科學(xué)的理論培養(yǎng)新人，有機(jī)結(jié)合思政課小課堂與社會大課堂。所以，時(shí)政資源的選取要貼近學(xué)生實(shí)際、貼近學(xué)生生活。

對于高一階段的學(xué)生，剛剛完成了從初中到高中的過渡，具備了一定的抽象思維能力，積累了一定的政治學(xué)知識；但高一年級的學(xué)生面對新的環(huán)境與新的學(xué)習(xí)任務(wù)會感到不適應(yīng)和緊張感，部分學(xué)生對高中思想政治學(xué)習(xí)內(nèi)容多、理論性知識強(qiáng)的情況不適應(yīng)。因此，在高一學(xué)年，教師在選擇時(shí)，要更加注重通過時(shí)政資源培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的身邊新聞、國內(nèi)外大事，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中思想政治課的學(xué)習(xí)。對于高二學(xué)生而言，經(jīng)過高一一年積淀，普遍能適應(yīng)高中思想政治課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性提高，學(xué)習(xí)能力提升，能夠掌握一定分析、解決問題的能力。所以，針對高二年級學(xué)生的成長，教師在選擇時(shí)政資源時(shí)要選擇能夠引起學(xué)生思考的素材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識分析問題，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。高三學(xué)生經(jīng)過兩年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對于所學(xué)的政治學(xué)原理已基本掌握，教師應(yīng)結(jié)合考試大綱的要求，選取緊跟時(shí)代發(fā)展，能夠引起學(xué)生多層次思考、全方位分析的時(shí)政資源。對于這一資源，教師可引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等不同的角度分析，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動關(guān)注、分析時(shí)政新聞熱點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

綜上所述，高中階段的學(xué)生的身體素質(zhì)、心理水平進(jìn)一步發(fā)育，形成了更具邏輯性的思維與更具綜合性、思想性的想法，能夠較為敏銳的洞悉社會發(fā)生的事件，并理性思考與判斷。讓學(xué)生結(jié)合時(shí)事政治新聞、身邊發(fā)生的事理解課本內(nèi)容，了解國內(nèi)外發(fā)生的重大時(shí)事政治，這不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，且有助于發(fā)散思維的形成。因此，針對不同階段的學(xué)生，選取適合的時(shí)政資源應(yīng)是提高高中思想政治課教學(xué)效果的重要路徑之一。走近學(xué)生，從而讓學(xué)生充分接受與理解，刺激學(xué)生主動探究、分析時(shí)事政治的心理，讓時(shí)政教學(xué)變地更加具有效率。

2.3 科學(xué)性原則

思想政治課程的性質(zhì)及課程目標(biāo)都決定了高中思想政治必須堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向。《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》對課程提出基本要求，包括幫助學(xué)生初步形成正確的三觀，學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論以及“三個(gè)代表”的重要思想、及習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想等等。對一切新鮮事物充滿好奇的高中生正是形成正確的政治立場、法律觀念、道德觀念的關(guān)鍵時(shí)期。這就決定了學(xué)生能否形成良好的政治素養(yǎng)與健全的人格很大程度取決于其所受到的思想熏陶。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生與教師有了更多獲取信息的方式，網(wǎng)絡(luò)、雜志、電視等成為獲取信息的主要來源。大眾傳媒的發(fā)展，一方面為教師帶來了更為豐富的教學(xué)資源，另一方面網(wǎng)絡(luò)上有許多抓人眼球、利用學(xué)生獵奇心理，吸引學(xué)生關(guān)注但缺乏可信度的不實(shí)信息，這就對教師選擇時(shí)政資源的能力提出了更高的要求。由于時(shí)政資源具有引領(lǐng)性，教師應(yīng)選擇具有官方來源，說服力與真實(shí)性較強(qiáng)的時(shí)政資源，不能只是為了吸引學(xué)生關(guān)注而故意選擇夸大或歪曲事實(shí)的時(shí)政資源。

基于此，教師在選擇時(shí)一定要從權(quán)威渠道獲取時(shí)政資源，從人民網(wǎng)、新華社、學(xué)習(xí)強(qiáng)國等官方網(wǎng)絡(luò)媒體，也可借助中共中央宣傳部委托新華通訊社主辦的《時(shí)事資料手冊》、《半月談》等雜志，還可利用《人民日報(bào)》、《光明日報(bào)》等時(shí)政類報(bào)刊，選取具有價(jià)值性、科學(xué)性的素材，讓學(xué)生形成科學(xué)的政治態(tài)度。因此，高中思想政治課堂中運(yùn)用時(shí)政資源，應(yīng)該堅(jiān)持科學(xué)性原則，確保所選取的材料具有一定思想價(jià)值與正面意義，并深化分析研究，向?qū)W生傳遞正能量。

3 結(jié)語

本文研究的是時(shí)政資源在高中思想政治課的運(yùn)用，時(shí)政資源具有知識性、生動性及時(shí)效性等特點(diǎn)，是高中思想政治課教學(xué)中值得重視和推廣的一種可操作的教學(xué)方法。

時(shí)政資源在高中思想政治課的運(yùn)用具有深厚的教育學(xué)基礎(chǔ)，為日常教學(xué)提供了科學(xué)的方法指導(dǎo)。在課堂上運(yùn)用時(shí)政資源的過程中，要遵循時(shí)效性原則、生活性原則和科學(xué)性原則。教師要做好充分的課前準(zhǔn)備，課堂上恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)，設(shè)疑啟示，課后進(jìn)行反思提升。

因此在今后的教學(xué)中，還應(yīng)該更加充分的對時(shí)政資源在課堂上的運(yùn)用進(jìn)行深入的研究和廣泛的實(shí)踐。一方面，積極開發(fā)、存儲時(shí)政資源，并細(xì)化至各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，緊扣時(shí)政資源與經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等學(xué)科的關(guān)系；另一方面探索符合思政課要求的時(shí)政資源，尋找合理的利用方式，充分發(fā)揮時(shí)政資源的優(yōu)勢，優(yōu)化高中思想政治課教學(xué)質(zhì)量。

囿于個(gè)人理論知識有限，加之時(shí)間倉促，所以本文在關(guān)于高中思想政治課教學(xué)如何有效運(yùn)用時(shí)政資源的研究尚存諸多不足，未來有待細(xì)化、深化研究，以期進(jìn)一步豐富完善本研究。