小學語文作文先導式教學模式研究

（青島臺東六路小學，山東 青島 266000）

小學語文作文教學的質量受到限制，在很大程度上是因為傳統作文教學模式和固有作文教學順序對習作教學產生了不良影響。如今教師將作文先導式教學模式引進了語文作文課堂之中，對作文教學內容和教學順序都進行了更加科學的調整，讓語文作文教學在課堂上占據主導地位，有利于突破傳統模式對作文教學的束縛，使作文教學突顯出新鮮的教學活力。

一、小學語文作文先導式模式的教學作用

作文先導式教學模式實際上是教師以培養學生的寫作能力為出發點，引導學生產生作文學習興趣，讓學生不斷積累寫作知識、運用寫作知識進行書面語言表達的教學模式。它與傳統的作文教學模式不同的是，教師將作文教學目標貫穿在整個語文教學之中，讓學生學習作文知識的密度和頻度均有所上升。目前，教師將作文先導式教學模式引進了語文課堂，發揮了不小的教學作用。

首先，在作文先導式教學模式下，教師對學生寫作學習的指導不再僅僅限于作文課，在其他語文教學環節也開始滲透作文教學，讓作文教學力度更大，能夠讓學生有更多的作文學習機會。其次，作文先導式教學模式能夠讓學生形成更好的語言表達思路，敢于表達自己的想法，學會在語言表達中融入自己的思想，這有利于增強學生的書面語言表達能力[1]。最后，教師在作文先導式教學模式下開展教學，可讓學生更好地體會到語言知識的學習與運用樂趣，使其感受到語言的獨特魅力，有利于學生對語言表達產生較強的學習興趣，進而轉化成對作文學習的興趣，讓學生擁有更強的學習動力學好作文知識，提高作文學習能力。

二、小學語文作文先導式模式的運用策略

1.引導學生加強語言知識的積累

語言知識的積累是學生寫好作文的基礎前提，它能為學生進行靈活的書面語言表達，提供大量的可輸入性語言素材，讓學生有足夠的詞匯量展開寫作，可改善學生詞匯匱乏、語言內涵不豐富等方面的問題。在作文先導式教學模式的引領下，教師應引導學生在學習語文的過程中，有意識地加強語言知識的積累，不斷地夯實自己的寫作語言基礎[2]。

比如教師在執教“鋪滿金色巴掌的水泥道”一課時，可讓學生找出文章中的生動語言，將其納入自己的語言知識庫之中，積累更多美妙的詞語或短句，如“亮晶晶的水洼”“彩色的地毯”“像一個金色的小巴掌”“秋天金黃的葉叢間”等等。這些詞語或短句能夠帶給學生美妙的閱讀感受，仿佛能夠走進相應的語言情境之中，看到那樣美妙的畫面。學生不斷地積累這些語言知識，為他們寫下一篇優美、富有色彩的文章奠定了良好的基礎。

2.引導學生加強語言交流與表達

寫作是一個書面語言表達的過程，與學生的語言表達能力存在緊密的聯系。因此，教師在語文課上加強學生語言表達能力的培養，這是必不可少的教學舉措。教師引入的作文先導式教學模式為學生語言表達能力的發展提供了很好的機會，這是因為教師以培養學生作文學習能力為目的展開教學時，本身就需要重視語言交流與表達教學，所以教師可在語文課堂上盡可能地為學生提供語言交流和自我表達的平臺[3]。

比如教師在“我的暑假生活”這一口語交際活動的教學中，可以讓學生盡情交流彼此的暑假生活，將個人在暑假期間做過的事情、個人的暑假生活感悟都充分表達出來。學生在相互交流和自主表達的過程中，語言表達能力會得到一定程度的發展。而且學生在這個過程中形成了比較清晰的語言表達思路，教師可指導學生將這一語言表達思路轉變為寫作思路，再將自己口頭表達的內容轉化為書面表達的內容，有利于鍛煉學生的寫作能力。

又比如在“不會叫的狗”一課的教學中，教師可讓學生通過對話的形式進行角色朗讀，再運用口頭語言將整個故事復述出來，形成一個完整的語言表達思路。在此基礎上，教師可讓學生自主編造一個故事，運用自己學過的語言表達方法和語言表達思路，制定一個故事編寫的寫作框架，然后流暢地寫出故事內容，這可顯著增強學生的書面語言表達能力。

3.讓書面語言表達成為學習常態

小學語文教師要貫徹落實作文先導式教學模式，全面培養學生良好的作文學習能力，則可轉變自己的作文教學態度，讓書面語言表達成為學生在語文學習中的常態，不再限于在語文作文課上針對性地學習書面語言表達的知識，而是將這一作文學習延伸到其他的語文學習領域，讓書面語言表達成為學生學習作文的常態，有利于學生養成良好的作文學習習慣。

比如在“富饒的西沙群島”一課的教學中，教師可讓學生在展開閱讀學習的同時，掌握好豐富的寫作知識和寫作技巧。為了讓書面語言表達成為學生的學習常態，教師要讓學生在學習課文知識時，將書面語言表達訓練貫穿在他們的整個語文學習過程之中。當學生要了解課文主旨大意時，可將每段落的大意用簡潔的書面語言表達出來；當學生要對文本內容進行語言賞析時，則可對文章中具有獨特魅力的美言佳句進行仿寫，如作者在描寫珊瑚時，用了比喻手法和排比手法，學生可在仿寫時也運用這兩種手法來組織書面語言，仿寫出具有比喻和排比兩種手法的語句。當學生在語文學習過程中，將書面語言表達當成了語文學習的常態，則可潛移默化地提升自己的寫作能力。

結語

總之，作文先導式教學模式是教師全面開展作文教學、全面提高學生寫作能力的重要教學模式。小學語文教師可將這一教學模式貫徹落實下去，引導學生不斷積累語言知識，在課堂上加強語言交流與表達訓練，并建立起書面語言表達的常態學習機制，讓學生在整個語文學習過程中均可學習到豐富的作文知識，有利于最大化地提高作文教學質量。