“三教”改革背景下健康管理專業立體化多功能活頁式教材的研究

（山東中醫藥高等專科學校，山東 煙臺 264199）

一、研究背景

隨著國家“健康中國”戰略的穩步實施，人們對于自身健康管理日益關注。高專院校開設健康管理專業，其發展面臨前所未有的機遇。我國職業教育在教師、教材、教法（簡稱“三教”）上存在薄弱環節，成為影響職業教育質量的重要因素。《國家職業教育改革實施方案》（國發〔2019〕4 號）提出了“三教”改革等多項改革措施，以及健全德技并修、產教融合的育人機制，旨在打破舊模式、產生新動能，釋放職業教育的生產力，激活職業教育發展的內驅力，從而推進全員全過程全方位（簡稱“三全”）育人。“教材”改革作為“三教”改革的重要部分，也成為職業教育人才培養的重要環節。

健康管理專業要把握職業教育的發展特點，突出類型特點，推進“三教”改革，規范人才培養全過程，加快培養復合型技術技能人才。同時，在其課程體系改革中需持續推進，及時將行業的新醫療、新衛生環境作為內容模塊，融入教材中去，才能滿足專業的需求，為培養應用型、技能型、服務型人才打下堅實基礎[1]。

二、健康管理專業立體化多功能活頁式教材研究的必要性

1.健康管理專業教材的應用現狀

2019年國家頒布《高等職業學校健康管理專業教學標準》，提出健康服務與管理專業意在于培養能夠勝任健康服務、健康管理、健康促進、疾病防控等相關領域工作，從事健康監測、分析評估、健康教育、健康咨詢及自主創業的高素質應用型人才。從行業發展與崗位需求來看，當前健康產業鏈過長帶來的多元化崗位需求對高校健康管理專業課程建設及教材標準都提出更高要求。分析其應用現狀存在以下問題。

其一，健康管理專業在專業核心技能教材設計中仍然多以學科主線為邏輯。學科中重視概念、原理、理論等學科基本元素為主要構成，但職業教育實踐導向、能力本位的要求體現不充分。

其二，健康管理專業核心技能教材呈現形態較為單一。傳統教科書出版周期長、更新速度緩慢，新醫療、新衛生環境內容未得到充分體現，不符合人工智能、大數據、物聯網、云計算等新技術發展要求。

健康管理職業模塊的靈活特點決定了教材建設，如《健康監測技術》《健康評價技術》《健康管理實務》等，應走一條多樣化的道路，能夠充分利用行業企業的力量，開發個性化、模塊化、立體化的職業教育教材體系[2]。

2.健康管理專業立體化多功能活頁式教材研究意義

《國家職業教育改革實施方案》提出，倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發信息化資源。與傳統教材相比，活頁式教材內容以多樣化的媒體資源形式提供，強調利用不同媒體的優勢進行整體教學設計，教材的各組成部分形成綜合的知識體系，從而為教學資源提供整體解決方案。

對于健康管理專業原有實訓課程如《健康監測技術》《健康評價技術》《食譜編制》等，其學習活動根據工作流程以“工作頁”呈現，通過設計引導性問題促使學生自主學習，突出綜合職業能力培養。經過一體化專業課程量身定制，學生通過自主學習，可以把教材中的典型工作任務材料轉化為“自主學習材料”，最終以個性化的“一體化活頁學習材料”呈現出來。工作頁的出現基于典型工作任務的學習任務。它是新時代職業教育中學生的主要學習材料，在幫助學生實現有效學習方面發揮著重要作用。活頁式教材突出工作過程知識，指導學生在完整的工作過程中進行理實一體化學習，培養專業能力和關鍵能力。同時，活頁式教材更加突出思政內容，提升學生專業素養。活頁式教材充分發揮其活頁功能，為更新舊體系、融入新知識提高效率[3]。

三、發展路徑

健康管理作為健康服務業新業態、健康產業作為國家重點發展的新興產業，已成為推動我國國民經濟可持續發展的國家戰略[4]。職業教育中健康管理專業“教材”在“三教”改革中應滿足職業教育類型特點，這是培育健康管理專業人才研究和思考的重點，其改革及發展路徑可通過以下幾方面實現：

一是在加強與目標崗位色實際任務相聯系，突出應用性與實踐性，關注技術發展帶來的學習內容與方式的變化，及時將其轉化為課程內容，經過實際應用逐漸完善其框架和內容；

二是完善教材形態，對經典的紙質教材，通過配套數字化教學資源，形成“紙質教材+多媒體平臺”的新形態一體化教材體系；

三是推廣以在線開放課程為代表的數字課程，滿足“互聯網+職業教育”的新需求[5]。

結語

基于以上論述，“三教”改革背景和健康中國對人才的發展需求，積極探索健康管理專業立體化多功能活頁式教材的路徑，使其內容對接企業典型工作任務，學習活動根據工作流程以“工作頁”呈現，通過設計引導性問題促使學生自主學習，突出綜合職業能力培養，最終使人才培養更符合健康服務業發展，滿足群眾的健康需求，為實現“健康中國2030 戰略”做出積極的貢獻。