數學文化教學的課堂實施研究

（青島德縣路小學，山東 青島 266000）

在小學數學教學中，教師不僅要教學生數學基礎知識，還要訓練學生的數學思維和邏輯思維能力，培養學生良好的學習習慣，為學生今后的數學學習和學生自身發展奠定良好的基礎。數學由于其學科本身內容較為抽象，學生不容易理解，學習起來比較枯燥，而數學文化教學在課堂中的實施，可以幫助學生更具趣味性的學習數學，讓學生更容易理解，而且在數學文化相關知識的引導下，更有利于學生進行探究學習。

一、借助數學閱讀材料

很多數學教師忽略了數學相關材料的閱讀學習。然而，有很多數學文化都體現在數學閱讀材料之中，教師若能將這些數學內容引入課堂教學中，學生可以通過相關知識了解數學定理及概念的由來，不僅可以幫助學生更好地理解，而且可以幫助學生更進一步了解數學意義，開闊其視野[1]。教師在教學開展中要對數學材料進行選擇，選擇和課堂內容相呼應的內容進行輔助教學。例如，一些關于數學家如何進行數學探索和研究的小故事，讓學生通過故事的形式更有興趣地去理解相關數學思想，讓學生了解到每一個數學定理形成背后的歷程，不僅能幫助學生啟發其數學思維，還能提升學生的數學學習興趣。這樣的教學模式，可以讓灌輸式教學轉變為學生主動探索學習，學生學習的主動性不僅可以得到提升，而且更有利于學生在探索學習的過程中完善其認知?！?br>