學生審美能力在高校攝影教學中的培養研究

（湖南科技學院 湖南·永州 425199）

從學生的角度來看，學生審美能力在其人生道路上發揮至關重要的作用。就高等院校學生而言，學生由于各種各樣的原因，存在很大的差異性，能力各有不同，因此審美能力也有偏差。但是，學生審美能力的培養并非短時間內可以完成，需要我們借助攝影教學，開展有效的教學活動。當下，國家致力于新課程改革落實落地，對高等院校的學生，我們應該科學有效的提升他們的綜合素養，受限于傳統的教學思想和模式，事實上在各種原因的影響下，攝影教學不管是質量還是效果上都存在一定的不足，對于這些情況我們必須認識深刻，在本文中就如何對學生審美能力進行培養進行研究和探索。

1 學生審美能力培養情況

1.1 高等院校攝影教學中培養學生審美能力的特征

實現學生動手能力提升，在執教攝影課程時，我們需要秉承正確的思想對他們的審美觀念進行培養。對眾多的藝術作品來講，求真是其靈魂所在，因此我們要想對余數作品中的美學價值、品格更好的了解和領略，必須具有充足的審美能力。事實上，審美能力作為哲理的一種，生活是其來，但是又比生活更高，提升他們的審美能力，能夠幫助學生構建健康的情感，在作品情感上產生共鳴。

1.2 高等院校攝影教學中培養學生審美能力的現狀

縱觀國內高等院校，很多老師并沒有根據學生的實際情況，比如年齡、心理、認知情況等組織攝影教學，不能對教學情境進行科學有效的設計。由于觀念上的因素，部分老師對學生審美能力重視程度不高，不了解其重要性和必要性，受限于傳統教學思想的桎梏，對學生攝影技巧過度重視，因此影響了培養學生審美能力的力度。我們一些高等院校的老師在對學生審美能力加以評價的過程中相應的機制要給予完善，會對學生提升和培養相應的能力有直接的影響。再者，很多老師培養學生審美能力的方式不夠豐富，沒有對學生學習課本外的知識加以引導，課堂氛圍不夠活躍，導致課堂教學效果不理想，無法培養學生的學習興趣。

2 攝影課堂上培養學生審美素養的情況

2.1 沒有正確定位審美進

雖然國家大力發展素質教育，但是一些老師卻沒有真正的予以落實，比如沒有重視培養他們的審美能力，僅僅重視傳授學生攝影技巧技能，不了解借助良好教學活動實現學生審美能力提升的意義，上述因素的影響讓一些高等院校的老師沒有意識去培養學生的審美能力。許多老師并沒有對高等院校攝影教學進行全面、深刻的研究和探討，因此他們不能和自身實際、學生實際、課本實際相結合，有效的組織教學活動，實現學生審美能力的提升，對學生審美能力的不斷提升造成一定的阻礙。

2.2 高等院校攝影教學中培養學生審美能力有效性缺乏

在課堂上一些高等院校的老師執教時，檢驗老師執教實際情況的標尺就是學生審美能力實際提升的情況。因此在組織攝影教學時，很多老師并沒有意識到，探索新的執教路徑，以便于符合新時代大學生的實際情況，因此導致高等院校目前攝影教學的質量亟需提升，影響了學生審美的培養效果，阻礙了審美能力的有效提升。一些老師對現代化的教學設備不熟悉、不了解，不能把良好的教學環境向學生提供，學生實踐的機會較少，多數老師只是簡單的講解教材知識，事實上已經對培養學生的審美能力造成一定的影響。

2.3 單一的培養手段

我們老師是引導學生學習的人員，就應該通過多種多樣、豐富有效的教學方式強化訓練學生，借此全面提升學生的審美能力。就傳統教學來講，老師在課堂上不能很好地進行師生互動，不能對學生進行有意識的引導，是一項自主的培養學生的審美能力。一些老師沒有認識到在學生審美培養過程中社會實踐的重要性，事實上借助社會實踐的方式，有很好的效果。但是，如果培養方式不豐富，則無法培養學生的學習積極性，那么審美能力也就無法提升。

3 審美能力培養過程中攝影教學的措施

3.1 提升教師自身的審美能力

高等院校的相關老師，自身審美能力的高低扮演著重要的角色。要是我們對學生能夠更加科學、有效且直接的指導，在課堂上與學生互相探討和分析，能夠實現相互進步。這就要求我們作為從業人員應該高度重視學生這方面能力的提升。認識到我們自己的重擔和職責，在課堂上通過多種良好的方式有效提高他們的審美能力。老師自身帶頭的作用非常強大，也非常有效，通過老師自身榜樣作用作用的發揮，不斷提升他們的審美效果，借此實現更好的教學活動。

3.2 教學中重視傳播“美”

老師應該重視傳播“美”的知識，有助于學生“美”的思想和理念的形成，最終在觀念上提升“美”。因此，我們描繪相關作品的時候，應該通過空間、尺寸、色彩等等方面對學生進行引導，讓他們了解什么是“美”。讓學生真正了解“美”之后，學生才能更好的認知“美”。同時，我們還應該把學生們組織起來，進行研究和探索，自身所理解的美和大眾及社會所倡導的美是不是一致的。老師進行執教的過程中，應該多多品鑒大量的攝影藝術作品，從多角度、多層次、多方面讓學生對美有深層次的了解、認知和體會，最終實現審美能力的提升。

3.3 注重營造良好的課堂氛圍

對高等院校攝影教學來講，不管是創作課堂還是欣賞課堂，老師都應該重視營造良好的學習環境和氛圍。唯有讓學生沉浸在美好的環境之中，學生的創造力、審美能力進行激發和提升，從心靈上感受沒。這就要求從業人員應該學習新的執教措施和方法，不斷調整教學方式，科學轉化思維模式，讓學生更好的體驗到美，借助上述措施，對學生審美能力加以深化。因此老師應該把引導作用充分的發揮，讓學生敢講敢做，實現審美思維的激發和培養。

3.4 實現學生審美興趣的激發

攝影作為視覺藝術的一種，我們在實際教學的時候。因此執教時，老師應該立足于視覺形象原理，依托學生的心理情況，為學生指明方向，讓學生通過自己的眼睛發現和感受世界的美好，對大自然中美好的事物有親身的感受。老師應該借助多媒體教學方式，更好的吸收內化知識，這對提升他們審美的能力很有利。比如我們在執教《人物》內容的時候，老師應該把各種不同的面具、臉譜等向學生展示，讓學生仔細的觀察了解，總結其中的特點，營造積極熱烈的學習環境和范圍，讓學生學習的積極性、興趣不斷提高，最終落實在教學質量的提升中，切實保障學生審美能力的提升。

3.5 深入生活進行教學

事實上對攝影教學來講生活的重要性不言而喻，大自然中有很多助力學生審美能力提升的元素。生活中的江河湖泊、花鳥蟲魚、高山勁松、村落人物等等大千世界的美別具一格。這就要求從業人員的我們要對學生們的相關活動予以積極引導，走進美麗的世界，深入生活中探索美，對美的事物進行充分的感知，優化各種各樣的方式，把學生的審美能力不斷深化提高。唯有確保學生在生活中深度融入，再加上老師積極地引導，學生可以通過多角度感受自然景觀、社會活動中存在的美，洗滌學生的心靈，凈化心思，提高審美能力。

4 結束語

在新的歷史背景下，隨著新課改的進一步深化，學生的綜合能力至關重要，對學生而言審美能力至關重要，在此階段學習的學生，我們應該致力于更好的對他們進行培養。通過良好的教學措施，能夠促進學生修身養性。同時，我們還應該直面當下教學中存在的不足，優化教學效果的同時實現學生更好的培養效果，通過教學措施的優化，教學活動的全面豐富，對學生的審美能力有效提升。