大學英語教學與課程思政融合的幾點思考
——以《新視野大學英語（第三版）（讀寫教程）》為例

（江西農業大學外國語學院 江西·南昌 330045）

0 導語

思政體系建設是我國高校工作中重要任務。對大學生進行思政教育，僅靠日常宣傳和專門思政課程稍顯不足。大學英語作為大學課程中受眾面最廣的重要課程之一，理應主動承擔思政任務的轉換與融合，使大學生在頻繁接觸和學習西方語言與文化過程中，用辯證唯物主義哲學觀和方法論批判性地審視西方文化及其核心價值觀，在中西文化對比中堅守并增強文化自信，從而最終培養出具有高度思想政治覺悟、具有較強英語應用能力、擁有國際視野的各路現代化人才，使其能夠承擔起中華民族復興大任。

1 大學英語教學實施“課程思政”的必要性

1.1 大學英語課程性質要求

教育部2017版的大學英語教學指南指出“大學英語課程是高等學校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性雙重性質。就人文性而言，大學英語課程重要任務之一是進行跨文化教育。語言是文化的載體，同時也是文化的組成部分，學生學習和掌握英語這一交流工具，除了學習、交流先進的科學技術或專業信息之外，還要了解國外的社會與文化，增進對不同文化的理解、對中外文化異同的意識，培養跨文化交際能力。人文性的核心是以人為本，弘揚人的價值，注重人的綜合素質培養和全面發展。社會主義核心價值觀應有機融入大學英語教學內容。因此，要充分挖掘大學英語課程豐富的人文內涵，實現工具性和人文性的有機統一”。由此看出，大學英語課程性質里對思想政治教育有明確和具體的表述。因此大學英語教師要改變滯后的觀念，決不能只依賴思政老師和班主任及輔導員做學生的思想政治教育工作，要有課程思政的概念，需認識到對大學生進行思想政治教育是全體教師的責任，通識教育可以成為培育和踐行社會主義核心價值觀的重要課堂，要在傳授語言文化的同時，潛移默化中加強對學生的理想信念教育。

1.2 大學英語教學內容中國元素偏少

大學英語的大部分教材內容直接選用英美國家作者的地道原文，內容真實鮮活，極利于了解英美文化和學好語言，但里面描述的絕大多數都是英美國家的歷史人物，事件及其景物等，介紹的也是西方文化習俗，對中國文化及傳統的介紹和評論相對較少，對中國文化的輸出也不夠。這種現象在我國高校大學英語課程中使用的《新視野大學英語》、《全新版大學英語》、《全新版大學進階英語》、《新編大學英語》、《新世紀大學英語》、《大學體驗英語》等教材中普遍存在。以我校大學英語教學現所用的《新視野大學英語（讀寫教程）》中的第三冊為例，這本書共有八個單元，每個單元含A和B兩篇課文。教材的內容是選取了不同的主題為線索，涉及的文化素材無論是人物還是發生地，絕大多數都含有英美文化背景。Unit 1 Section A永不言棄，這篇課文講的都是英國首相丘吉爾、美國總統林肯、科學家愛因斯坦、發明家愛迪生、美國首位聯邦最高法院女法官桑德拉·奧康納西方政治家、科學家、發明家及法律界的名人等。Unit1SectionB機會偏愛有準備之人,談的是美國著名音樂節目主持人萊斯.布朗的成功故事。Unit2 Section A游越恐懼 講述的是作者在法國南部的一個地中海的海灘邊營救落水兒童的故事。Unit2 Section B當勇氣戰勝恐懼，講的是作者六年前在紐約乘坐航班所見證的真正的勇氣。Unit 3是西方電影界兩位名人的傳記。Unit 4的內容是關于旅行的，其中的B課文提到了中國等東方國家。Unit 5、Unit6和Unit7都是以西方人的眼光來評論工作、二戰和經濟危機。Unit8談了中外教育問題，當然就涉及到了中國文化。在這16篇課文中，僅有三篇涉及到了中國文化。在這種中國文化輸入不足，缺少文化交流的雙向性的教學模式下，學生容易產生崇洋媚外的心理。而這一階段正是大學生世界觀、價值觀和人生觀形成的關鍵時期，如此的心理引導會削弱他們對我國文化及優秀傳統的認同，這就急需大學英語老師在讓學生學習英美語言文化、吸取其文化精髓時，增加一些中國元素的內容，可以培養大學生的民族文化自信，讓其不斷地講好中國故事，向世界宣傳中國及其優秀文化。

1.3 大學英語課程內容復雜

大學英語課程內容涉及語言、文化、習俗、歷史、倫理、哲學、經濟、科技和社會熱點。學生在學習過程中，除課本外，也會接觸到英文的各種媒體、影視、雜志、網站及歌曲。這些學習資料可以極大地促進其語言的學習，但決不可忽視其所其反映出來的享樂主義、個人主義、高消費觀及金錢萬能觀帶的負面效應。一些西方經典的愛情大片和情人節等洋節也影響大學生的婚戀觀。面對教學中的大量西方文化素材和現實中的豐富的中國傳統文化所代表的截然不同的價值觀，大學生內心易產生困惑和迷茫。這就決定了大學英語教師在課堂上必須對學生進行思想政治教育，及時幫助學生批判性地吸收西方文化的精髓，樹立遠大的理想和抱負、刻苦努力、堅持勤儉節約的優良傳統、熱愛祖國和熱愛集體，踐行社會主義核心價值觀。這樣才有助于把大學生培養成為熱愛祖國的德才兼備的合格社會主義事業的接班人。

1.4 國內外形勢發展需要

自改革開放以來，各種思潮涌入造成社會價值多元化。不少青少年受到各種思潮干擾和影響，在成長道路上出現各種問題，諸如缺乏誠信、價值觀扭曲、道德水準下滑、精神抑郁。特別是在當前復雜國際形勢下，意識形態領域斗爭日益嚴峻，一些反華勢力加大意識形態領域滲透和侵蝕，嚴重影響到當代大學生正確三觀形成，進而影響黨和國家偉大事業。今年的疫情，讓我們看到在美國帶領下西方瘋狂圍剿、打壓和遏制中國，看清楚西方國家真實嘴臉，也讓全國人民深切體會到中國社會制度是成功的！我們需要堅持社會主義高等教育辦學方向，利用好大學英語教學這個窗口，用社會主義核心價值觀引領廣大學生成長及成才，使其增強文化自信，堅定理想信念，具有高度政治思想覺悟，為祖國繁榮昌盛作出卓越貢獻。

2 大學英語教學中“課程思政”實施優勢

2.1 大學英語課程有充足時長

作為高校非英語專業學生的必修基礎課，《大學英語》課程是受眾面最廣、授課方式集中、占用課時最長的一門課程。我校大學英語課程教學周期長達兩年即四個學期，每學期占用40學時。它有充分的時長來進行系統的、持續的思政教育。《大學英語》是對學生開展連續的思想政治教育的除思政課以外的最佳學科。

2.2 大學英語教學人文特性與思政教育有較高契合度

《大學英語》課程是一門語言文化課程，其內容是語言知識和文化的學習，主要涉及到西方文化的方方面面，便于將把具有高度思想性的材料自然融入，對學生進行隱性的思政教育，潛移默化地影響學生的價值觀和人生觀。以我校的《大學英語II》為例，課程的讀寫部分采用的教材為《新視野大學英語（讀寫教程）II》，共有八個單元，十六篇文章都充滿文化內涵和思想深意，通過學習，學生能更好地理解讀大學的意義、懂得人文科學在教育中的作用、擁有正確的金錢觀和消費觀、了解語言學習的方法、學會平衡學習和戀愛等。英語教師可根據文章內容，找出合適的切入點，深入挖掘出與教材內容契合度較高的一、兩個思政元素進行自然融入，有目的地引導學生了解中西方文化及價值觀的差異，站在多角度去思索并處理其中的問題，在心中形成正確的三觀。在第二冊的Unit6Section A關門者，你是嗎？這篇課文中，可以找出課文內容與社會主義核心價值觀的切合點：富強（prosperity）、法治（the rule of law）、平等（equality）。文中提及了項羽破釜沉舟的故事。老師可以問學生：這個故事給了我們什么啟示？如何才能獲得成功？在第一段，第四段和第五等段，作者均提到“選擇”這個字眼。老師可以向學生提問：在人的一生當中，時刻都面臨選擇，面臨著眾多的選擇，我們將如何取舍？在這一過程中，引導他們作為在校大學生，應竭盡全力掌握好知識和技能，在不久的將來在不久的將來為祖國和社會做出最大的貢獻，讓祖國日益富強。在讓學生思考面臨眾多選擇應如何抉擇時，可以引導學生在機會均等的法治社會，要聽從自己內心的聲音，抓住稍縱即逝的機會努力拼搏，實現自己的人生價值，為偉大祖國的繁榮昌盛做出最大的貢獻。

3 大學英語教學“課程思政”實踐

3.1 加強大學英語教師政治素養和思政教學能力

大學英語老師接觸西方文化較多，他們自身就必須有較高政治素養來批判性地認識和吸收外國文化，這樣也才能引領好學生。他們需要通過線上線下各種形式的系統學習來加強自身政治素養和深入理解課程思政內涵，認識到“課程思政”不是一門或一類特定課程，而是一種教育教學理念。其基本涵義是：大學所有課程都具有傳授知識培養能力及思想政治教育雙重功能，承載著培養大學生世界觀、人生觀、價值觀的作用。通過學習，大學英語老師課程思政意識會日漸增強，思政能力也逐步提高，并明白思政教育是全體教育工作者的共同使命。大學生學習英語最終目的是服務于社會，服務于祖國，通過英語這個工具來傳播中國文化，講好中國故事，擴大我國在世界影響力。在課堂上，大學英語老師就會不光讓學生學習英語知識與提高英語運用能力，更會想辦法對學生進行隱性思想政治教育。

3.2 挖掘教材內容，自然融合思政理念

大學英語教材中西方文化元素占絕大多數，涉及多是英美國家人物事件，體現西方文化及觀點，但里面也不乏正能量內容，這些作品中仍然有許多很好的課程思政元素，這些文章不僅語言規范、生動，而且還有較強的政治思想性，只要認真挖掘都可以成為很好的課程思政教育素材，只要老師們能夠對大學生加以正確的教學和引導，這些教材都可以是很好的愛國主義、集體主義和培養高尚思想道德品質素質的好教材。大學英語教師在使用教材過程中，可以結合學生特點和當前形勢政策從現有教材里挖掘思政元素，通過使用多種手段，將思政教育融入“大學英語”課程教學中，實現課程思政，和其他課程一起形成協同效應。

以下以新視野大學英語讀寫教程第二冊第五單元為例。這是一篇文化比較和對比文章，描述了政府和銀行以及商業廣告如何每天不斷發出兩個自相矛盾相反信息:一個是鼓勵人們花錢，另一個是勸說人們存錢。這篇文章比較有現實意義。大學英語老師可以通過這一單元教學，教會大學生面對“網貸”等誘惑，端正大學生消費觀和金錢觀，引導他們擁有正確財富管理方式。第一段提到政府號召我們積極消費從而使國家走出衰退；同時又鼓勵我們要節約，這樣就可以免于讓國家處于危險當中。此時，老師還可以引導學生：作為目前一名在校大學生，你們到底應該怎么做才是對祖國最大支持？這就把學生引到了社會主義核心價值觀基本內容之一——富強（prosperity）和愛國（patriotism），進而增加他們民族自豪感和家國情懷，促進他們踐行社會主義核心價值觀。第三段談到美國核心價值觀時，老師又可引導學生：你們了解中國特色社會主義核心價值觀嗎？然后讓學生談談自己認為最重要一點。這樣大學生們對我國社會主義核心價值觀理解和體會可進一步加深。除此之外，每一單元翻譯練習內容涉及我國經濟文化史政等各方面內容，也包含不少思政元素，比如這一單元的課后翻譯練習就提到了我國的古代文明——絲綢之路和新的歷史條件下的“一帶一路”。

3.3 合理設計教學任務，重視思想內容教學

挖掘教材中各種思政元素，目的就是為了將思政教育融入教學各階段，因此必須合理設計好各個階段教學任務，注意教學內容思想性。教學過程中實行以學生為中心的教學模式，通過提問來啟發學生和通過討論等方式來進行交際式教學。

3.3.1 課前小組討論

為充分發揮學生學習的主動性，進一步培養他們的自主學習能力和加強思政教育，大學英語教師必須布置學生進行課前預習并要求學生思索一些問題。這樣學生需要去找一些與課文有關的背景知識來幫助或加深其對課文的理解。老師要多讓學生關注到國內外對同一問題的不同看法和做法，探究造成這種差異的背后原因。教師也可把所搜集的與挖掘的與思政元素相關的資料（包括一些文檔，音視頻）或是網絡鏈接發給學生，讓他們閱讀或觀看，在討論后寫出小組報告。在講授第三冊第一單元A課文“永不放棄”的之前，可以布置學生們在通讀課文并查找出丘吉爾身上的閃光點后，小組討論一下什么是愛國并列出中國歷史上偉大的愛國人士？這樣在課前就引導學生了解愛國主義，并且激發學生愛國情愫。在了解林肯后，讓小組成員思考為什么林肯是美國最偉大的總統，回答敬業的重要性和必要性并聯系實際舉例說出幾個現代的敬業的人。

3.3.2 課中自然融入

在課文導入后的課文講解時，可以讓學生通過陳述或對自己小組的所持觀點進行辯論，提高他們的認知及思辯能力，教師做出反饋，及時引導學生。比如講解第三冊第一單元A課文的過程中，在文章的第一和第二段提到的丘吉爾的CIVIC DUTY和他在整個二戰期間的表現時，老師可以請各小組代表概括陳述愛國主義的概念并把我國歷史上的愛國人士列舉一下，在文章的第四段提到了林肯的的生平，雖然遭受巨大的苦難，但是他卻是工人的最偉大的美國總統。老師可以引導闡述敬業精神。這樣適時增加了中國元素，融入思政材料，讓思政教育達到自然、順暢、潛移默化、潤物無聲。在講解一些重點詞匯時，也可以把詞匯和當今的熱點聯系起來，對學生進行正面的引導，亦可取得育人的效果。

3.3.3 課后鞏固提升

在課后鞏固環節，課本練習和u校園及超星等平臺應加以充分利用。以新視野大學英語(第三版）讀寫教程為例，單元的翻譯練習涉及我國經濟、文化、史政等各方面的內容，包含不少思政元素，比如及“一帶一路”“孝道”“中國古代文明”。這部分練習可以讓學生將中西文化對比，激發他們對祖國的熱愛。還可以利用這個翻譯練習進行拓展訓練，讓學生了解更多的祖國文化和當前的國內外時事熱點。課本里的作文也都是和各個單元主題相關，教師也可以選取貼近大學生生活和當今具有爭議的一些社會熱點為主題，要求并鼓勵學生運用本單元所學文章中的一些表達法和詞匯，闡述內心真實的觀點，這樣能夠鍛煉學生的寫作水平和提高思辯能力。師生可以借助平臺進行作業的遞交和批改，老師可以不僅可以及時了解學生知識掌握和運用情況，還能了解學生的思想動態，及時發現問題并給予正確的引導。

3.4 利用網絡思政素材進行拓展學習

大學英語教師除使用線下的各種中英文版的時事材料和中國文學作品外，還可以利用學校的圖書館、網上的數字圖書館、中國日報網，外研社網站、學習強國網站、學習強國APP、超星平臺，智慧樹App及知道App等來進行思政教育。對于這里面的不少思政材料及介紹中國文化的一些精品課程，教師可充分加以利用來進行課前預熱和課后拓展。我校的《英語話農史--華夏篇》和?《英語話農史--成語篇》等慕課就是非常好的資源，他們在平臺上就受到師生的歡迎。《英語話農史--華夏篇》在提高學生英語技能的同時，讓學生了解中國農業文明的輝煌成就，探尋中華文明的悠久歷史。《英語話農史--成語篇》則以寓教于樂的形式，幫助學習者掌握英語知識、提升英語能力的同時，學會用英語講述中國故事、傳播中國智慧、增強中國文化自信。

4 結語

大學英語課程性質要求、課程內容復雜性、教學內容中國元素偏少、國內外形勢的發展都要求大學英語課程進行課程思政，而大學英語課程和思想政治教育課程的共性、大學英語課程的足夠時長及英語教材中可挖掘的思政元素也為大學英語“課程思政”提供了可能性。通過大力加強大學英語教師的政治素養、提高思政能力、挖掘教材的各種思政元素，合理設計各階段的教學任務、利用網絡提供的思政內容豐富的語言學習素材進行有效的拓展學習，大學英語教師完全可以守好大學英語這段渠，種好責任田，培養出具有國際視野、熟悉國際語言、人文素養和政治素質高、德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。