小學數學課堂教學中多元化評價語言的運用探究

段彥軍

中圖分類號：G623.5?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）01-0153-01

數學是一門重要課程，通過學習可以鍛煉邏輯思維能力。在小學數學課堂教學中，要發揮出語言評價的作用，能夠調動起學生參與積極性，提高學習的熱情。文章先介紹基本現狀，再從不同方面展開論述，采用有效方法促進學生實現全面發展。

1.小學數學教學評價現狀

評價是教學重要組成部分，通過查漏補缺來完善，實現更大的進步。在傳統模式下，受到應試教育制度影響，評價方式單一，主要根據考試成績來對學生做出評判，存在很大片面性，忽視評價重要性，數學課堂大部分時間都是用來講課，幫助學生消化知識，記憶更多公式、定理、法則等。在這種情況下，認為評價是可有可無的，并沒有那么重要，因此對實際學習情況不了解。主要采用批評教育方式，如果過于嚴厲，很有可能會打擊到學生自信心，逐漸對數學學習喪失興趣。沒有建立完善的評價體系，都是等學生犯錯誤之后采取批評教育，這種效果不是很好。教學評價完全是從教師角度出發，沒有考慮到學生身心特點，所以不夠合理。因此要提高對數學教學評價重視程度，起到督促、鼓勵的作用，更好地開展教學工作。

2.小學數學課堂教學中多元化評價語言的具體運用

2.1?評價要建立在愛的基礎上。

小學生年齡普遍較小，在教學中除了傳授知識外，還要注重對他們的愛護。以往教學評價語言過于嚴厲，學生心理脆弱，很有可能會打擊到自尊心，甚至留下陰影，影響到正常學習。因此評價要建立起愛的基礎之上，用語言去溫暖他們，這樣效果會更好。在課堂提問中，當學生回答錯誤時，不要一味的批評，應該告訴他犯錯是正常的，但是要從錯誤中形成正確認識，才會變得更加優秀。學生聽到教師的評價之后，不會感覺到失望，反而充滿自信，在課堂上表現更加活躍，積極回答數學問題。有的學生性格內向，不善于和他人交流，將自己封閉起來，這對身心成長是不利的。所以要給他們表現的機會，慢慢就會變的開朗，和大家成為好朋友，在數學課程學習上互相幫助。

2.2?語言風格要幽默。

根據調查顯示，語言幽默的教師會受到學生歡迎，在數學課堂上營造出輕松、和諧的氛圍，減輕學生壓力，保持樂觀的心態。語言是一門藝術，在評價學生的時候，教師要靈活運用，才能起到教育的作用。發現學生在課堂上走神，可以說：“大家看這位同學像不像發呆的小兔子。”其他人會哈哈大笑，通過提醒來讓學生集中注意力聽講，這種方式避免了直接批評。幽默語言風格可以彰顯出教師的個人魅力，學生自然也就會喜歡上數學這門課程。同時會感覺到很親切，拉近和學生之間距離，增加了交流的機會，建立起和諧、平等的關系。從學生角度出發，評價語言中要包含一些他們感興趣話題，例如，卡通人物、小動物等，激發出學習數學的興趣。因此，教師要積極轉變語言風格，課堂才會變得歡快，提高學習自主性。[1]

2.3?激勵性語言。

小學生都希望得到教師表揚，所以要多說一些激勵性的語言，例如：加油、你真棒、你可以做得更好等，對學生來說是很大的鼓勵，克服數學中的困難。對于課堂中表現好學生要提出表揚，為大家樹立起一個優秀榜樣，所有人都要向他看齊，做到認真聽講、遵守紀律、做好數學筆記等。膽小的學生在回答問題時會猶豫不決、欲言又止，要鼓勵他敢于去表現，在一次次鍛煉中會變得從容，建立起強大自信心，可以做的更好。激勵性評價語言會讓學生感受到成功喜悅感，對待數學學習更加認真，刻苦去鉆研。很多學生缺乏自信，所以要經常鼓勵，相信自己的能力。要注意激勵語言運用要適當，適當批評也是不可少的，否則學生有可能會產生自負的心理，對自己能力過于夸大，對數學學習產生不利影響。好孩子都是夸出來的，說明激勵對學生成長的重要性，轉化為內心動力。

2.4?多元主體評價。

以往教師是評價主體，對學生認識不是很全面，所以要采用多元主體評價的方式。數學課堂上組織學生相互評價，主要包括日常學習、習慣等，有的學生團結同學、樂于助人、熱愛勞動、講禮貌等，這些都是學生身上的優點，培養優秀道德品質，促進健全人格的形成，在課堂教學中營造出友愛氛圍，在學習上互相幫助。小學生是天真的，他們對人的評價都是實話，間接反映出數學學習的情況，便于教師更好地掌握教學效果。告訴學生要學習他們身上優點，實現共同進步。讓學生對教師做出評價，指出存在不足的地方，通過改進來完善，進一步優化教學水平。從不同主體去看待學生，有全面認識，給學生科學合理的定位，及時發現自己的錯誤，通過改正來提升學習水平。

2.5?評價語言的準確性。

是指在評價學生中，要恰到好處，準確把握住時機。語言表達一定準確無誤，因為數學是一門嚴密性、邏輯性較強的學科，語言不能太過隨意，否則就喪失了作用。例如，學生在課堂上回答數學問題正確，沒有立即給出評價，而是等到下一個學生回答的時候再提及，這樣效果不是很好，學生也不會有太大感覺。所以評價要具有及時性，上一秒和下一秒說出同樣一句話，效果會天差地別，會受到學生思維影響，可見準確評價是非常重要的，直接關系到課堂教學效果。評價語言方面要具有多樣性，單一語言形式會讓他們感覺到乏味，實際效果也會大大折扣，所以要做出調整和改變。教師要分析學生的思想動態變化，使用恰當語言，給出合理的評價。另外要注意觀察評價后學生神情、動作的變化，是對評價最直接的反映，有助于了解實際情況，讓數學教學評價語言發揮出最大的作用。

結語

綜上所述，小學數學課堂教學中多元化評價語言的運用探究具有重要意義，可以改善實際效果。采用多種語言評價方式，提高學生參與積極性，在課堂上更加專注、認真。

參考文獻：

[1]?宋詩歌.淺談小學數學課堂教學評價語言藝術[J].贏未來，2018，000（012）：P.92-92.